绝品中主要人物的性格特征和形象特征20篇绝品中主要人物的性格特征和形象特征 《绝品》教案 一、教学内容分析 《绝品》是人教版基础模块上册第二单元“处事美德”专题中的第二篇课文，既具有时代特色又贴近学生生活下面是小编为大家整理的绝品中主要人物的性格特征和形象特征20篇,供大家参考。
篇一：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《绝品》教案一、教学内容分析
《绝品》是人教版基础模块上册第二单元“处事美德”专题中的第二篇课文，既具有时代特色又贴近学生生活。这篇小说中的人物义薄云天之举令人震撼，小说作者运用富含古典韵味的语言来写小说人物的“义”和“绝”。学习该小说使学生在潜移默化中受到优良品质、美好情操方面的熏陶和感染。
二、教学目标
1、知识目标：通过多种形式的朗读理顺
情节，解读人物；引导学生从多角度理解小说题目“绝品”二字的含义。
2、技能目标：通过分析人物的语言、动作等，培养和提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观目标：仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族传统和民族大义。
三、学习者特征分析
十五六岁的高一学生对小说有一定的感知能力和欣赏能力，基本上能梳理小说的情节，理解人物的性格，对小说的情节有浓厚的阅读兴趣。由于学生学历尚浅、生活经验不足以及其知识结构的肤浅，故还需多方指导。
四、教学策略选择与设计。
本课设计的基本理念是课程标准中在文学作品欣赏方面的要求。主要采用以欣赏激发学生的学习兴趣，通过反复的阅读讨论课文，从多个不同的角度理解课文的内涵。
五、教学重点及难点
1、教学重点：把握故事情节和解读小说人物。
2、教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义。
六、教学过程
（一）、导入课文：同学们喜欢看电视栏目《鉴宝》吗？那里展示了很多很多我们中华民族的艺术瑰宝，这些艺术品是祖宗留传给我们的灿烂传统文化的一部分，有很多艺术品已经成了绝品。何为绝品呢？我们请曾获得学校硬笔书法第一名的语文课代表在黑板上书写“绝品”二字，大家说她的字漂亮吗？有谁能写得比她更漂亮吗？大家理解“绝”的意义了吧？今天我们一起来学习谈歌的小说《绝品》。
（二）、1、提示：请快速浏览全文，然后按照情节的开端、发展、高潮、结局的顺序复述小说情节。
2、适当点拨复述，理清小说思路。
（三）、设计两个问题串联讲解全文。问题：1、“绝品”二字同学们一定已有自己的见解，请问小说中的“绝品”指的是什么？2、小说能称得上“绝品”的除这幅画以外，还有什么？3、适时板书。
(四)、继续引导分析人物形象。提出问题：1、围绕一幅唐代珍品，小说塑造了三个可歌可泣的人物形象，此外还有一个着墨不多的马氏，这一形象在小说中有何作用？2、有感情地朗读小说最后四段，提问：置身此景此情中，顶着漫天大雪，望着刘三爷远去的背影，最打动你内心的是什么？
(五)、归纳小结。
“绝品”泛指最宝贵，最珍贵的物品或艺术品，小说的“绝”，可以理解为独一无二、无人能及。文中的画，价值连城，可谓画中绝品；文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒
装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习传承。
(六)、布置练习作业一：课外阅读谈歌的小说《天下荒年》、《我曾让你傻半天》。作业二：完成同步练习。
附板书：
画
唐代珍品---------无价之宝
装裱技艺---------天下一流
正面与侧面结合
语言、行动细节，环境描写
绝品
人
常先生----------舍生取义、视死如归
刘三爷----------重情重义、一诺千金
王商人----------舍利取义、不忘祖训
（友情：肝胆相照）
篇二：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《三国演义》中主要人物性格形象及事迹1、诸葛亮的人物特征：
【1】、足智多谋、料事如神，有着胸怀坦荡的大智慧。
【2】、忠贞不渝、为国为民的道德力量的代表。
【3】、高尚人格、超凡意志力量的表率。
2、刘备的人物特征：
【1】、刘备有着仁政、爱民的民本思想，在当时十分难能可贵。
【2】、刘备性格的核心是“忠义”。
【3】、刘备还是一个善于招揽人才，有着胆识、胸襟和谋略的人杰。
3、关羽的人物特征：
【1】、关羽性格的核心特征是忠义，称为“义绝”。
【2】、关羽更是一个武艺超群、有着崇高道德修养的济世之才。
【3】、关羽身上也有着生性骄傲、听不进劝谏的弱点。
4、张飞的人物特征：
【1】、张飞性格的突出特征是生性耿地、精犷；也有粗鲁、莽撞的一面。
【2】、张面敢爱敢恨、爱憎分明。
【3】、勇猛更是长飞性格最为突出的一面。
【4】、张飞虽是一员武将，却粗中带细，有时也有一定的计谋。
5、赵云的人物特征：
【1】、赵云首先是一员武艺超群、骁勇善战的大将。
【2】、他还有着极高的操守和天下百姓为重的德行。
【3】、他还是一个有着独立思考和见解，有才智、胆识的将领。
6、孙权的人物特征：（1）、孙权称得上是一位有才智、谋略的统帅。（2）、他还十分善于招揽和任用人才，能做到知人善任，从谏如流。（3）、孙权还具有忍辱负重、能屈能伸的坚韧品格。
7、周瑜的人物特征：1、周瑜首先是一个足智多谋、才智过人的统帅。2、但是他性格中也有着嫉贤妒能、气量狭小的致命弱点。3、周瑜也是个忠心不二，在一定程度上能举贤任能的人。
8、吕布的人物特征：1、吕布是三国时一员武艺超群的在将。2、他更是见利忘义、反复无常的势利小人。3、吕布还是一个有勇无谋、鼠目寸光、刚愎自用之人，兵败被杀是他的必然下场。
9、曹操的人物特征：1、首先他阴险、奸诈、好弄权术而又暴戾、狡诈、野心勃勃。2、他还有着过人的胆识才干，谋略超群。3、求才若渴、用人惟才又自负猜忌。一直是后人评说不尽的话题。
10、马谡的人物特征：1、马谡熟读兵书，有一定谋略和才识。2、马谡只读死书，根本不懂实践；而且骄傲自满，狂妄轻敌、刚愎自用，听不进任何意见，最终只能是酿成大祸，兵败被斩。
11、司马懿的人物特征：1、司马懿是一个雄才大略、才智过人的将领。2、他又是一个善用权谋、阴险毒辣的封建政治家的典型形象。而他的生性多疑、冷酷、残忍也给我们留下了深记得的印象。
12、陆逊的人物特征：1、陆逊是一位足智多谋、有着高超军事才能的统帅。2、陆逊还治国安帮有方，深得百姓信任。
13、姜维的人物特征：1、姜维忠心耿耿，矢志不移地忠诚于蜀政权。2、他是一位足智多谋、能征惯战的杰出统帅。3、他还继承了诸葛亮“和夷”的政策，十分重视与少数民族之间的关系。
14、魏延的人物特征：1、魏延称得上是一员武功高强的大将，但是他轻敌狂妄，行事卤莽。2、他还居功自傲，听不进劝阻，追逐名利。3、不服从调遣，擅自做主，常有反心。
15、貂蝉、糜夫人、孙夫人的人物特征：1、貂蝉是一个聪慧机敏、知恩图报、忠义、勇敢的奇女子。2、糜夫人的果敢坚决、大义凛然、慷慨赴死真的是许多男子都不及其万一的。3、孙夫人也是一位忠贞、坚毅、刚烈、聪慧的女中豪杰。
16、董卓的人物特征：1、董卓是一个凶狠残暴、荼毒百姓的乱世奸臣。2、他独揽大权、篡汉自立、贪欲无度、飞扬跋扈。3、董卓还是一个气量狭小、性情暴戾之人。此外，董卓贪得无厌、贪恋女色之徒。
17、王允的人物特征：1、王允是一个东汉末年少有的忠贞节烈之士。2、他还是一个胆识智慧过人，有勇有谋的贤臣。
18、杨修的人物特征：1、杨修为人聪慧过人、才思敏捷、博闻强记。2、他恃才放旷，好卖弄学问，藐视他人．最终被曹操所杀。
19、袁绍的人物特征：1、袁绍是一个娇纵自负、遇事武断又缺少谋略的人。2、他还生性多疑、遇事不决，根本听不进忠臣之言。他最后彻底失败也是难免的下场。
20、刘禅的人物特征：1、后主刘禅是一个无才无德、昏庸孱弱的庸人。2、他还只知道放纵享乐，不思进取，无所作为。3、刘禅不辩是非，听信谗言，任用奸臣，猜忌忠良，最终落得束手称臣，被天下耻笑的下场。
21、曹丕的人物特征：1、作为一个统治者，曹丕是个有一定的但识、谋略，又工于心计的人。2、他更是一个为了争权夺利可以不择手段，残害手足的凶残狠毒之人。
22、鲁肃的人物特征：1、目光长元、有雄才大略的统帅。2、他的性格中又有忠厚诚恳近乎愚钝、优柔寡断的一面，也常常被人加以利用。3、此外鲁肃还是一个胸襟广阔、举贤任能、爱情人才、处处以国家为重的社稷之臣。
皇叔是仁德的；爱民是如子的；特长是会哭的；眼泪是充足的。
孔明是伟大的；治国是有方的；用兵是如神的；放火是专长的。
庞统是可惜的；出场是很少的；长相是挺丑的；死的是很惨的。
云长是红脸的；胡子是很长的；自负是肯定的；倒霉是迟早的。
翼德是莽撞的；粗中是有细的；嗓门是挺大的；睡觉是睁眼的。
子龙是完美的；大家是喜欢的；胜仗是常打的；受伤是没有的。
汉升是挺老的；胡子是很白的；经验是丰富的；射箭是神准的。
魏延是倒霉的；丞相是讨厌的；反骨是天生的；造反是必然的。
姜维是好样的；文武是全才的；打仗是很行的；失败是可敬的。
阿斗是幸福的；吃喝是不愁的；操心是从不的；强项是玩乐的。
孟获是皮厚的；造反是没完的；被擒是经常的；总算是投降的。
曹操是奸诈的；性格是多疑的；手段是毒辣的；下手是无情的。
仲达是小心的；耐心是很好的；大器事晚成的；子孙是厉害的。
郭嘉是可叹的；才华是出众的；英年是早逝的；孟德是痛哭的。
杨修是有才的；缺点是多嘴的；风头是爱出的；被杀是难免的。
张辽是厉害的；死党是关公的；有勇是有谋的；小孩是吓到的。
许褚是强悍的；外号是虎痴的；作战是玩命的；绝招是裸奔的。
典韦是大意的；喝醉是不对的；双戟是被偷的；战死是壮烈的。
孙权是中庸的；父业是继承的；胡子是紫色的；眼珠是进口的。
周朗是俊美的；老婆是漂亮的；水战是擅长的；火气是不小的。
鲁肃是老实的；为人是诚实的；荆州是常跑的；结果是徒劳的。
陆逊是斯文的；做人是低调的；本事是不小的；前途是无量的。
甘宁是锦帆的；水贼是做过的；劫营是拿手的；兵多是不必的。
周泰是忠心的；护主是拼命的；伤疤是暴多的；吴侯是称赞的。
吕布是英勇的；画戟是无敌的；人品是不佳的；勒死是可惜的。
董卓是万恶的；诸侯是共讨的；好色是成性的；下场是可悲的。
貂蝉是绝色的；容貌是动人的；风华是绝代的；红颜是薄命的。
袁绍是兵多的；粮草是充足的；实力是雄厚的；用人是不当的。
主要人物事迹
赵云
子龙《截江救阿斗》赵云子龙<<单骑救阿斗>>
周瑜公瑾<<火烧赤壁>>周瑜
公谨
《蒋干盗书》周瑜
〈陪了夫人又折兵〉
周瑜公瑾<<火烧赤壁>>
刘备
玄德
<<马跃檀溪>>
刘备
玄德
<<甘露寺招亲>>
刘备
《三顾茅庐》
刘备
玄德
〈长板坡摔阿斗
刘备
玄得《三顾茅庐》
刘备
玄德
<<白帝城托孤>>
刘备
玄德
<<三顾茅庐>>
刘禅
阿斗
〈乐不思蜀〉
刘备
〈白帝城托孤〉
刘备
玄德
<<甘露寺招亲>>
刘备
玄德
<<马跃檀溪>>刘备
玄德
<<白帝城托孤>>刘备
玄德
<<三顾茅庐>>
曹操
孟德
<<割须弃袍>>曹操
孟德
〈挟天子以令诸侯〉
曹操
《官渡败袁绍》曹操
《诛杀董卓》
曹操
〈弃袍割须〉曹操
孟德
<<官渡败袁绍>>
曹操
孟德
<<割须弃袍>>
曹操
孟德
<<官渡败袁绍>>
诸葛亮孔明<<定三分隆中决策>>诸葛亮孔明<<三气周瑜>>
诸葛亮孔明<<计取南郡>
诸葛亮孔明<<舌战群儒>>
诸葛亮孔明<<火烧博望坡>>
诸葛亮孔明<<草船借箭>>
诸葛亮孔明<<七擒孟获>>诸葛亮孔明<<六出祁山>>
诸葛亮孔明《三气周瑜》
诸葛亮
《七擒孟获》诸葛亮孔明<<舌战群儒>>
诸葛亮
《巧设八阵图》
诸葛亮
《火烧博望坡》
诸葛亮
《六出祁山》
诸葛亮
《三气周瑜》
诸葛亮
周瑜
《火烧赤壁》
诸葛亮
《草船借箭》
诸葛亮孔明<<定三分隆中决策>>诸葛亮孔明<<火烧博望坡>>
诸葛亮孔明<<草船借箭>>诸葛亮孔明<<七擒孟获>>
诸葛亮孔明<<六出祁山>>诸葛亮
《舌战群儒》诸葛亮孔明<<计取南郡>>
关羽
云长
<<温酒斩华雄>>关羽
〈曹操败走华容道〉
关羽
云长《过五关斩六将》
关羽
云长《大意失荆州》
关羽
〈温酒斩华雄〉
关羽
《走麦城》关羽
〈斩颜良诛文丑〉
关羽
《水淹七军》
关羽
《单刀赴会》关羽
云长
<<温酒斩华雄>>
关羽
云长
<<义释曹操>>关羽
云长
<<单刀赴会>>关羽
云长
<<败走麦城>>王允
司徒
<<巧施连环计>>陶谦
恭祖<<三让徐州>>
马超
孟起<<大战葭荫关>>张飞
翼德
<<义释严颜>>
陆逊
伯言
《火烧连营七百里》
庞统
士元
《巧献连环记》
陶谦
恭祖
〈三让徐州〉
刘关张
〈桃园三结义〉
吕布
奉先
〈虎劳关战三英〉
陶谦
恭祖<<三让徐州>>
马超
孟起<<大战葭荫关>>王允
司徒
<<巧施连环计>>
林冲
豹子头<<误入白虎堂>>
张飞
翼德
<<义释严颜>>
1。刘备
事迹：桃园结义，三英战吕布，礼让徐州，煮酒论英雄，三顾茅庐，西川称帝，东征伐吴，永安托孤。性格特点：宽厚，仁慈，爱民如子，礼贤下士，后期刚愎自负。
2。曹操
事迹：孟德献刀，挟天子令诸侯，讨伐张秀，煮酒论英雄，白门楼斩吕布，官度之战，赤壁之战，华容道，割须弃袍，讨伐张鲁，封魏王，左慈戏奸雄，杀华佗。性格特点：奸诈，智慧，残忍，爱才，多疑。
3。孙权
事迹：坐领江东，赤壁之战，东吴称帝，公孙渊降吴闹剧。性格特点：谦虚，爱才，识人，明智，后期刚愎。
4。关羽
事迹：桃园三结义，温酒斩华雄，三英战吕布，赚门斩车胄，相约三事，斩颜良诸文丑，封金挂印，千里走单骑，华容道，单刀赋会，水淹七
军，大意是荆州，败走麦城，灵山显圣。性格特点：骄傲，坚毅，忠诚，有胆色，重信义，傲上而不欺下。
5。张飞
事迹：桃园三结义，怒鞭督邮，三英战吕布，酒醉失徐州，长阪桥，义释严颜，挑灯夜战。性格特点：敬才，暴躁，好酒，粗中有细。
6。诸葛亮
事迹：三顾茅庐，隆中对，火烧博望，火烧新野，舌战群儒，智激周瑜，草船借箭，借东风，三气周瑜，永安托孤，安居平五路，七擒孟获，六出祁山，空城计，星陨五丈原。性格特点：谨慎，谦虚，智慧，有才能，执法如山。
7。吕布
事迹：投降董卓，三英战吕布，凤仪亭，斩董卓，大战曹操，辕门射戟，白门楼。性格特点：勇猛，自大，反复，不智。
8。周瑜
事迹：赤壁之战，三气周瑜。性格特点：聪明，小气，嫉妒。
9。赵云
事迹：单骑救主，截江夺阿斗。性格特点：勇猛，聪明，忠诚。
10。庞统
事迹：连环计，末阳县废事，取川三策，落凤坡。性格特点：智慧，嫉妒。
11。司马懿
事迹：速歼孟达，大战诸葛亮，葫芦谷天助，讨伐辽东，计诸曹爽。性格特点：智慧，阴险。
12。黄忠
事迹：大战关公，定军山。性格特点：忠义，勇猛，不服老。
13。马超
事迹：起兵报父仇，割须弃袍，挑灯夜战，招降刘彰。性格特点：勇猛，少谋
篇三：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
——谈歌小说《绝品》赏读我对文本的理解
一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的..最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗..我想谈歌的《绝品》就属于此类..小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源..小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度..金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者..”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界..
情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件..单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单..）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一..（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性..圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性..）
文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁..谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章..
《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中..故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文..为师者教此文亦如是..我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点..让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说..
我对文本的补充
学习经典，必须知人论世..对于作者人生经历，我补充给学生..谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说..但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定..这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是其中之一..“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事..听得多了，便有了想写出来的冲动..”（谈歌《谈歌与笔记小说》）
我对学生的分析
1.方法与运用的融通
高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握..这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意..高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状..2.文化自觉的缺失
90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物..对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受..鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境..通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”..郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者..叩问读者：
你相信吗？（现实层面）
你真的相信吗？（反思层面）
你愿意去相信吗？（人生层面）
我对可教区的界定
教材分析：
《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说..作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的..可教区分析：
从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力..之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？
作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来..”
本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式——综艺节目非诚勿扰模式深入浅出..将本文定位为“学习如何通
过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本..
【课时安排】2课时
教学目标
【知识与技能】
1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象..2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题..
【过程与方法】
1.通过对“画—人—情”之间关系的内涵探索；解读人物形象..2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品..【情感、态度与价值观】
真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么..
【教学重点】
把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题..
【教学难点】
什么是常规？如何打出？细细探究..
教学过程
课前
——自主
个性
合作
活动内容
整体感悟
活动要求
感知小说的传统味、中国味..
活动目的
体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等..
梳理情节
将《绝品》浓缩为一个陈述句..例：《故乡》——
“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了..《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经..《绝品》——
选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角..（不做统一）
微课自学
微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”..学将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话..视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出..视频巩固
生自主完成“任务单”..(附一)利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，写剧本、拍视频..
要求：立足文本、忠于文本.【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验..同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在..因此，针对学生提出的问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网..
情
画
人
课中
——过程
方法
建构
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
初次穿越，过把“商人瘾”
2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘阅读语段，筛选信息..
非诚勿扰1——认识一幅画
宝客服打出了“非诚勿扰”的口号..逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你的店铺？
问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字..（地理位置、特点）..
1.思考“保定”特殊的地理位置..2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装裱艺绝”等描述感悟画之绝..
关注生活
趣文合一
问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）
再次穿越，过把“专家瘾”
江苏卫视的《非诚勿扰》是最受观众欢迎的相亲类节目..假如常四爷、1.学生扮演性格分析家乐嘉团..（学习刘三爷、王商人、马氏等穿越到《非诚勿扰》节目，你会如何设计他们登场？
问题一：马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求乐嘉点评他的性格色彩..（引出概念“常规”）
非诚勿扰2
问题二：文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？
例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整..《最后一课》）
例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面..这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来..（《项链》）
乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）
2.
思考“何谓常轨”？
阅读小说1到5段，圈画句子，交流完成的任务单..（小说到这里还是平淡的故事，它写的学习新知
——走近三个人
是平常的生活，没有大事，没有矛盾，风平浪静..）
3.
如何打出常轨？
常先生建议三爷买一幅古画，价钱不
打开人物
分析的另一
问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？
（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）
菲，三千大洋..让本地富户刘三爷也感到“口软”吃不消..（陡转事件）
寻找第五段之后出现的影响情节发展的“非常规”事件..
4、通过各种现象，总结自己心中的人物形象..
扇门
我型我秀，过把“表情帝瘾”
教学
内容
生活化
当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些1．阅读文本，在文本中找依据，边圈符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？
边画..
2．朗读、理解文意，演绎表情，互评表情..
教学
内容
趣味化
非诚勿扰3——品读两段情
启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件发展等最小的组成单位）
1．刘三爷和常四爷
全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时——相熟后——相离后，特别体会“别有意味的‘笑’的句子”..
重点品析：说完，就笑..三爷也笑了..——抬头淡然一笑——三爷大喜过望——旋即大笑起来——三爷爆喝一声，直如猛虎一般..体会两人的情谊..2：刘三爷和王商人
赎画时——赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？
重点品析：王商人听得呆了，愣愣地点点头——三爷一怔，回转身笑问—3.读表情，读心，读情，深化理解..
教学
内容
时尚化
—王商人愣住——王商人惊了脸，口吃起来——呆呆地看刘三爷..通过表情，读懂人物的内心，体验人与人的感情..
探秘之旅，过把“上帝瘾”
在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己..在古希腊历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底..弗洛伊德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成..本我——源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴..超我——源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，非常勿扰4——
发现自己我
归属感，自我实现..自我——源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和..思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）
讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何看的？
知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源..
文自世
界
学点高端哲学，全知视角解读小说人物，理性地认识自己..
自我
激活
“内存”
深化理解
本我
超我
挖掘主题
（弹性教学内容）
本
己
课后
——知识
能力
拓展（学生选做其二）
扁形
把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？
人物
在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？
从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格..福斯特在《小说面面观》中把这样的人物称为扁形人物..扁形人物，只有一种或很少几种特性，《绝品》中四个人物全部是扁形人物..还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗..你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理由，言之有理即可..假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画..与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？
从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法..三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的..
艺术的美丑
英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌..”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的..
越不具有实用价值就越有审美价值..美学上有个说法：美在情感..这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘..
续写
对联
给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品
请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）
谈歌以《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等构成了他的
“绝”字小说系列..课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会“绝”系列小说
发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事..思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？
附一:
《绝品》学习任务单
1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？
2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）
3.
将《绝品》浓缩为一个陈述句..例：《故乡》——
“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了..《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经..《绝品》——
4.（1）何谓“常轨”？
读小说第一节到第五节，这五节写了什么？
三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）..
常先生：
刘三爷：
马氏：
情节上，交代了什么？
这五节起什么作用？
【预设分析】
常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神..学问大，善谈..
刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学..性格爽快，极其信任常先生..
马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人..
情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画..
（2）如何打出常轨？
举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了..（《最后一课》）
没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面..这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来..（《项链》）
（3）
请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？——刘三爷篇
【预设分析】
①常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲..（在三爷不识货的情况下）
②第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪..（很像骗子的行径）
③马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了..”（专家鉴定画不值钱）
④常先生夜回保定见三爷..（看三爷态度如何）
⑤常先生在京城被砍了头，罪名是革命党..（常先生一直对三爷隐瞒真实身份..）
⑥家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画..(生存境遇的逼迫)
（4）找出相关句子——马氏篇
“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）
“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画..”(29节)“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊..”（33节）
“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）
“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋..”（50节）
“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了..”（55节）
马氏与三爷的表现有巨大的反差..马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷..
5.
续写对联
给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品
请对下联：
附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）
学号
1234567891011
姓名
预习思考后我最想问的问题
李均东
为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）
徐佳杰
《绝品》是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）
陆洋
刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？（人物）
陈园园
文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）
汪森洋
马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？（人物）
王丽莎
取别的题目是否更好？比如《义薄云天》？（主题）
蒋青
为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？（情节）
张佳飞
死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）
施嘉绮
刘三爷为什么最后赠画于王商人？（情节）
朱红军
马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？（联想）
金晓丽
为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）
篇四：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
打出常规非诚勿扰
——谈歌小说《绝品》赏读
我对文本的理解
一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源。小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度。金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界。
情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件。单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一。（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性。圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性。）
文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁。谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章。
《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中。故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文。为师者教此文亦如是。我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点。
让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说。
我对文本的补充
学习经典，必须知人论世。对于作者人生经历，我补充给学生。谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定。这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是其中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的冲动。”（谈歌《谈歌与笔记小说》）
我对学生的分析
1.方法与运用的融通
高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。
2.文化自觉的缺失
90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。
郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者。
叩问读者：
你相信吗？（现实层面）
你真的相信吗？（反思层面）
你愿意去相信吗？（人生层面）
我对可教区的界定
教材分析：
《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说。作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的。
可教区分析：
从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力。之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？
作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”
本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式——综艺节目非诚勿扰模式深入浅出。将本文定位为“学习如何
通过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本。
【课时安排】2课时
教学目标
【知识与技能】
1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象。
2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题。
【过程与方法】
1.通过对“画—人—情”之间关系的内涵探索；解读人物形象。
2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品。
【情感、态度与价值观】
真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么。
【教学重点】
把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题。
【教学难点】
什么是常规？如何打出？细细探究。
教学过程
课前
——自主
个性
合作
活动内容
整体感悟
活动要求
感知小说的传统味、中国味。
活动目的
体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等。
梳理情节
将《绝品》浓缩为一个陈述句。
例：《故乡》——
“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。
《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。
《绝品》——
选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角。（不做统一）
微课自学
微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”。学将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话。
视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出。
视频巩固
生自主完成“任务单”。
(附一)利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，写剧本、拍视频。
要求：立足文本、忠于文本.【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验。同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在。因此，针对学生提出的问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网。
情
画
人
课中
——过程
方法
建构
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
初次穿越，过把“商人瘾”
2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘阅读语段，筛选信息。
非诚勿扰1——认识一幅画
宝客服打出了“非诚勿扰”的口号。逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你的店铺？
问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字。（地理位置、特点）。
1.思考“保定”特殊的地理位置。
2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装裱艺绝”等描述感悟画之绝。
关注生活
趣文合一
问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）
再次穿越，过把“专家瘾”
江苏卫视的《非诚勿扰》是最受观众欢迎的相亲类节目。假如常四爷、1.学生扮演性格分析家乐嘉团。（学习刘三爷、王商人、马氏等穿越到《非诚勿扰》节目，你会如何设计他们登场？
问题一：马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求乐嘉点评他的性格色彩。（引出概念“常规”）
非诚勿扰2
问题二：文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？
例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整。《最后一课》）
例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）
乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）
2.
思考“何谓常轨”？
阅读小说1到5段，圈画句子，交流完成的任务单。
（小说到这里还是平淡的故事，它写的学习新知
——走近三个人
是平常的生活，没有大事，没有矛盾，风平浪静。）
3.
如何打出常轨？
常先生建议三爷买一幅古画，价钱不
打开人物
分析的另一
问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？
（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）
菲，三千大洋。让本地富户刘三爷也感到“口软”吃不消。（陡转事件）
寻找第五段之后出现的影响情节发展的“非常规”事件。
4、通过各种现象，总结自己心中的人物形象。
扇门
我型我秀，过把“表情帝瘾”
教学
内容
生活化
当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些1．阅读文本，在文本中找依据，边圈符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？
边画。
2．朗读、理解文意，演绎表情，互评表情。
教学
内容
趣味化
非诚勿扰3——品读两段情
启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件发展等最小的组成单位）
1．刘三爷和常四爷
全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时——相熟后——相离后，特别体会“别有意味的‘笑’的句子”。
重点品析：说完，就笑。三爷也笑了。——抬头淡然一笑——三爷大喜过望——旋即大笑起来——三爷爆喝一声，直如猛虎一般。体会两人的情谊。
2：刘三爷和王商人
赎画时——赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？
重点品析：王商人听得呆了，愣愣地点点头——三爷一怔，回转身笑问——王商人愣住——王商人惊了脸，口吃起来——呆呆地看刘三爷。通过表3.读表情，读心，读情，深化理解。
教学
内容
时尚化
情，读懂人物的内心，体验人与人的感情。
探秘之旅，过把“上帝瘾”
在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己。在古希腊历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底。
弗洛伊德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
本我——源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴。
非常勿扰4——
发现自己我
超我——源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，归属感，自我实现。
自我——源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和。
思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）
讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何看的？
知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源。
学点高端哲学，全知视角解读小说人物，理性地认识自己。
自我
激活
“内存”
深化理解
本我
超我
挖掘主题
（弹性教学内容）
世
界
文本
自己
课后
——知识
能力
拓展（学生选做其二）
扁形
人物
把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？
在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？
从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格。福斯特在《小说面面观》中把这样的人物称为扁形人物。扁形人物，只有一种或很少几种特性，《绝品》中四个人物全部是扁形人物。还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗。
你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理由，言之有理即可。
假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画。与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？
从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法。三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的。
艺术的美丑
英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌。”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的。
越不具有实用价值就越有审美价值。美学上有个说法：美在情感。这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘。
续写
对联
给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品
请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）
谈歌以《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等构成了他的
“绝”字小说系列。课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会“绝”系列小说
发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事。
思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？
附一:《绝品》学习任务单
1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？
2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）
3.
将《绝品》浓缩为一个陈述句。
例：《故乡》——
“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。
《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。
《绝品》——
4.（1）何谓“常轨”？
读小说第一节到第五节，这五节写了什么？
三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）。
常先生：
刘三爷：
马氏：
情节上，交代了什么？
这五节起什么作用？
【预设分析】
常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神。学问大，善谈。
刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学。性格爽快，极其信任常先生。
马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人。
情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画。
（2）如何打出常轨？
举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了。（《最后一课》）
没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）
（3）
请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？——刘三爷篇
【预设分析】
①常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲。（在三爷不识货的情况下）
②第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪。（很像骗子的行径）
③马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”（专家鉴定画不值钱）
④常先生夜回保定见三爷。（看三爷态度如何）
⑤常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。（常先生一直对三爷隐瞒真实身份。）
⑥家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画。(生存境遇的逼迫)
（4）找出相关句子——马氏篇
“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）
“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画。”(29节)“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”（33节）
“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）
“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”（50节）
“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。”（55节）
马氏与三爷的表现有巨大的反差。马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷。
5.
续写对联
给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品
请对下联：
附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）
学号
1234567891011
姓名
预习思考后我最想问的问题
李均东
为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）
徐佳杰
《绝品》是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）
陆洋
刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？（人物）
陈园园
文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）
汪森洋
马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？（人物）
王丽莎
取别的题目是否更好？比如《义薄云天》？（主题）
蒋青
为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？（情节）
张佳飞
死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）
施嘉绮
刘三爷为什么最后赠画于王商人？（情节）
朱红军
马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？（联想）
金晓丽
为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）
篇五：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《绝品》教学案宝，还望您悉心收好才是啊。”
3、王商人笑道：“那些画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了”
4、王商人正色道：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏
。”
…………
绝品（课中板块）
学习目标
内
容
1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课知识与能力
文。
2．通过多种形式的朗读梳理情节，解读人物。
过程与方法
整体阅读课文，把握故事情节，分析主要人物的性格特征，培养概括、归纳的能力。
情感态度价体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国值观
主义情操，从多个角度理解“绝品”的含义，理解并践行诚信做人的原则。
学习重点
把握故事情节，分析人物形象，培养概括、归纳的能力。学习难点
从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
提问：王商人是怎样的一个人？
回答：
板块四：探究绝品
常先生、刘三爷和王商人，他们身上的共同之处是什么？
板块五：总结绝品
1、从全文看，“绝品”有几层意思？
2、你认为作者要表现的主题是什么？
3、小说以“绝品”为题有何深意？
☆思考：文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？请概括马氏的人物形象。
板块一：重温绝品
根据提示复述故事情节：
保定富户
与裱画铺的
相识，互相佩服。
对
推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后
就消失了。
后来
得知
是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是
始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。
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《绝品》教学案
最后
遇到画商，知道了那幅古画的真正价值，“饿死不卖收藏”的承诺让
倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。
…………
提问：常先生是怎样的一个人？
回答：
（二）刘三爷的言行
1、刘三爷考过秀才，做过商人，与常先生相识后，“凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价”。
2、那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待。（重视友情，豪爽大度。）
3、当听说常先生就义后，三爷“浑身一颤，坐在椅子上一动不动，泪就匆匆地淌下来，直打湿了衣襟”，“入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在了房中，呆呆地看。看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起”。
4、在得知真相后，三爷微微笑了，赞叹一句：“好。”就让下人把那捆字画交与王商人：“这捆画，我送与先生了”。
…………
提问：刘三爷是怎样的一个人？
回答：
（三）王商人是一个怎样的人？
1、王商人听呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。
2、王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国
板块二：走进绝品
1、这个故事很明显是围绕一幅画展开的，这是一幅什么样的画？（用文中的语言来描述）
2、文中除了“画之绝品”外，你认为还有哪些内容可以称得上绝品？
板块三：感悟绝品
（一）常先生的言行
1、常先生没有雇用伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。
2、第二天，常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出—幅画来。打开，那纸已泛深黄，但托裱一新。
常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”
3、再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷，说亲眼见常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。
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《绝品》教学案
诚信是那一潭幽静的湖水，它可以美丽世界；
诚信是那一片娇嫩的绿叶，绝
品
它可以倾倒季节；
诚信是那一根细小的火柴，它可以点亮心空；
诚信是那一朵洁白的浪花，它可以飞溅起海洋……
谈歌
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《绝品》教学案
导学表（课前板块）
板块一：作家作品
谈歌，现任河北省作家协会副**。在谈歌的创作中有一类作品，如《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等，形成了他的笔记本“绝”字头小说系列。这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。
装裱biǎo
茶肆sì
闲聊神侃kǎn
半晌shǎng怔怔zhèng
战战兢兢jīng战祸迭dié起
唱一个喏rě
1、阅读课文，复述故事情节。
2、这个故事很明显是围绕一幅画展开的，这是一幅什么样的画？（用文中的语言来描述）
3、文中除了“画之绝品”外，你认为还有哪些内容可以称得上绝品？
4、分析文中主要人物的性格特征。
5.你认为作者要表现的主题是什么？
1、第二天，常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出—幅画来。打开，那纸已泛深黄，但托裱一新。
2、在得知真相后，三爷微微笑了，赞叹一句：“好。”就让下人把那捆字画交与王商人：“这捆画，我送与先生了”。
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整合反思表（课后板块）
板块一：
总结归纳
1、试用几个词语概括常先生、刘三爷、王商人的性格特征。
2、概括马氏的人物形象。
3、“绝品”有几层意思？“绝品”的真正内涵是什么？
文白相间的表达方式，形成了该文独特的语言风格。如：“常先生学问大，善谈。三爷考过秀才，饱学。”再找几个这样的例子，说说他们在表达上的作用。
板块三：
搜集整理
1、搜集历史上或者现实生活中关于诚信的故事，把最感动你的故事讲给同学听，并写一段诚信感言。
2、搜集古今中外关于诚信的名言，摘抄下来，从中选取几条作为自己立身处世的准则，并在行动中践行。
板块二：生字生词
板块三：内容理解
板块二：
品味语言
板块四：品味语言
板块四：
学习反思
《绝品》教学案
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篇六：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《绝品》教案（共2课时）长春版七年级语文下册【课前准备】
本课是七年级下学期的第九课，经过上一学期的学习，学生对小说知识已经有了初步的了解。
首先要求学生养成课前预习，借助工具书和书下注解，初步扫除文字读障碍的习惯。在此基础上，按照小说的要素在特定时代环境下认识人物间的相互关系，体会塑造人物的方法，理清故事情节。
课前印发关于中华革命党、字画装裱的相关知识，作者的绝字头小说两篇《绝印》《绝方》初步了解谈歌的绝字头小说特色。
【课时安排】
二课时。
【教学目标】
1.继续学习小说的人物描写方法、描写角度。
2.理解小说
“绝品”的多重含义。
3.注重对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。
4.培养学生概括、归纳的能力。
【教学重点】
1.学习塑造人物的多重方法
2.把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
【教学难点】
1.怎样理解侧面描写的好处。
2.从多个角度理解“绝品”的文本内含，理解信义的根本价值所在。
【教学过程】
2．提问：文中的一些小的细节都可看出作者巧妙精心的设计。例如“常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些样子容貌落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。”与小说下文中的那些细节相呼应？
明确：一方面常先生没有雇佣伙计与下文中常先生的革命党人的身份相呼应，另一方面与下文向刘三爷介绍交代古画的情节相呼应。
3．提问：刘三爷与常先生的友谊可以用哪两“善”来概括？彼此间的“信”是怎样表现的？
明确：（教师范读第五段）两人的友谊是萍水相逢，的君子之交。一个善饮，一个善谈。彼此间的信表现在“三爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价。”
板书：小信
4．提问：马氏在小说中的的第一次出现有什么表现？你怎样看待这一人物的性格？
明确：故事情节情节发展到这里，全文中出现频率最高的起到烘托作用的人物就出场了，那就是马氏的出现。“三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。皆货真价实。如此几回，马氏也就不再疑。”从马氏的这些表现来看，他对常先生不放心，私下里请人对刘三爷收藏来的画请行家进行了鉴定，“皆货真价实”五个字即是对画品的鉴定又是对常先生诚信的认可。由此可见马氏是一个遇事多疑，颇有心计，喜欢计较的人。
板书：马氏
多疑
有心计（烘托作用的人物）
5．提问：小说中是如何评述那幅唐代古画的？是如何侧面描写它的价值的？常先生对刘三爷作怎样的嘱咐？
明确：作者运用简单的话语“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。”交代了画的价值。
侧面描写是通过常先生的动作描写与对画的包装细节描写来展现的。“常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出一幅画来。打开，那纸已泛深黄。但托裱一新。”
常先生的嘱咐意味深长。
其一，“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”这一嘱托给读者留下了悬念，激发了读者的阅读兴趣。
其二，“三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”信任与被迫离别的无奈尽在不言之中。此画的价值如何又给读者设下了一重悬念。环环紧扣引人入胜。
板书：无价之宝---唐代古画
（侧面描写）
小结：在这一部分中，应检查学生的自我阅读能力，加强学生对小说中刻画描写人物方法的认识。学习这篇小说缜密行文环环紧扣的艺术特点。
三、作业：
1．学写探究性的短文《品析常先生与刘三爷的义》
2．用侧面描写与正面描写相结合的形式，表现一种观察感受。
附：
板书设计
与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。’”
性格特点：这些语言神态描写，可以看出刘三爷对常先生的遭遇感到震惊，陷入沉思。对常先生的人格深信不疑，绝不允许有人亵渎诋毁常先生。尽管面临着行家的鉴定有被骗的可能，他依然对常先生充满理解与信任。
马氏的表现，在这里被刻画得异常鲜明形象。起到了良好的衬托作用。如：①马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家家，鉴定那幅画。②马氏忍不住心疼地骂起来：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”
性格特点：作为家庭中的女主人，对巨资收藏始终心存疑虑，维护家庭利益也是无可厚非，当得知古画为不值钱的揭品时，她先前的疑虑似乎得到了印证，被骗的痛苦转为刻骨的仇恨便心疼地大骂。足见其精明泼辣的一面，更好的衬托出刘三爷的憨厚老实，对常先生信任的坚定不移。
板书：
马氏
精明泼辣
刘三爷
憨厚老实
2.小说中插入行家鉴定古画在结构与内容方面起到了哪些作用？
明确：在结构上，他与前文常先生对画的评价相呼应（无价之宝），在后文又与王商人的鉴定相对照（宝中之宝）。
在内容上，使文章行文波澜起伏，也便于物情感态度随情节发展而自然转换。以马氏的多变，衬托刘三爷的坚定信义。
板书：刘三爷
坚定信义
3.常先生冬夜造访，如一幕独立的话剧，空间集中于一室之中，人物较少，且具有着尖锐的矛盾冲突，请大家分析一下这里有着怎样的矛盾冲突呢？
明确：冲突一，对马氏而言，常先生的到来如若骗子上门，怒从中生，分外眼红。这一反面衬托，更好的衬托了刘三爷的大度、雅量，对彼此间的信义坚定不移。
冲突二，常先生冒险来访与被官府缉拿之间的矛盾，可见他真是彼此间的友情置生死于度外。也是对刘三爷毫不怀疑彼此间情谊的肯定，这一正面衬托更加有力。
冲突三，似戏剧的尾声暗示出常先生的革命大义，与黑暗社会的矛盾，捐躯赴国难。把私人间的友情上升到革命大义的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。
板书：常先生
捐躯赴国难
刘三爷
大度、雅量
4.刘三爷彻夜赏字画“入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在房中，呆呆地看。看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。”仿佛影视片中的特写镜头一般，经典凝练震撼人心，你是怎样理解这一情境的？
明确：这一节中“独”字甚妙，若伯牙失去钟子期，为知音亡去而悲，睹物思人，借画回忆历历往事，彻夜难眠悲从中生，足见其对于常先生之谊的眷念。
（二）师生共同探究小说高潮部分的内容。
1．在战祸迭起的社会环境中，刘三爷家中发生了哪些变故？体会这样安排材料的好处。
明确：①后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。②祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。③三爷也就病倒在了床上。
这里是小说中的略写，这样安排材料，简要交代刘先生的家庭变故，为下文突出刘三爷的义举――为护国宝而捐画作铺垫。
2．马氏为什么要卖字画？这样写有何深意？
明确：
“家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。”
这样写的深意是从家庭背景方面衬托刘三爷为王商人无尝捐画的义举。
3．王商人为何说那幅画是宝中之宝？刘三爷为何愿意把画赠与王商人，你怎样评价这一义举？
明确：
宝中之宝：我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。（印证了常先生品格的光明磊落。）
赠画原因：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。”“我自知不久人世，已无意收藏。这些都是国宝，我恐家人不屑。送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。”（既点明了画的价值，有说明刘三爷是位重信义守诺言的豪侠之士，爱国之士，他重义轻财，护卫民族文化瑰宝，令人敬仰可歌可泣。）
板书：常先生
忠义可信
刘三爷
重信义守诺言
重义轻财
爱国
4.小说结尾部分的环境描写有怎样的作用？
明确：作者以雪景渲染一种悲壮苍凉的气氛，“雪，哑哑地落着。
四野一时无声。”以无声胜有声，借满天大雪巧妙的烘托了小说主人公的义满乾坤，义薄云天的高大人物形象。
板书：刘三爷
义满乾坤、义薄云天
二、小结
《绝品》一文是作者“绝”字头小说系列中重要的一篇，从课文中可以看出，小说构思巧妙，结构环环紧扣，颇有明清小说的遗风，作者由始至终在对比衬托中把主要人物写得鲜明形象。对马氏这一衬托人物作者的笔墨尤为精到，以其泼辣精明的表现成就了主要人物鲜明的个性形象，又通过常先生的活动变化，王商人的鉴赏品评把刘三爷的民族大义创造出来。为更好地体会谈歌小说的艺术特色，建议大家能够阅读他的其他数篇“绝”字头小说。
四、作业
1．完成“研讨与练习”各题。尤其是第二题。
2.为更好地了解有识之士那一历史时期对文物的保护情况，可以课外阅读的形式给学生补充讲解读者上的文章《1938年的较量》
板书：
马氏
精明泼辣
常先生
捐躯赴国难
忠义可信
刘三爷
憨厚老实
坚定信义
大度、雅量
重信义守诺言
重义轻财
爱国义满乾坤
义薄云天
封志莉
篇七：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
word九绝
品
文本解读
一、整体感知
读过《中国文人的非正常死亡》就会感受到，中国文人身上有一种奇特的品质，大多都以维系数千年的中华文化为己任，绝不敢让哪怕一线香火断绝在自己手中。也许每个人的贡献有多少之别，努力有大小之分，但都能尽其绵薄，报效祖国。尤其那些“铁肩担道义，妙手著文章”的佼佼者，为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的书生意气，与暴政，与侵略者，与非正义，与人吃人的制度，与一切倒退、堕落、邪恶、愚昧，奋斗到生命最后一刻者，从来就是我们这个民族的骄傲。在《绝品》中，就有这样一群“民族的骄傲”。
他是舍生取义、献身革命的常先生。一位以装裱店老板掩藏真实身份的革命党人，他有着装裱字画的非凡技能，与人交往豪爽大气，自知身份终会暴露，性命终将不保，便将国宝交与信任之人，随后义无反顾、从容就义，在他的身上有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪迈和坚定，更有大义凛然、坦对死神的勇气和从容。毋庸置疑，常先生是我们“民族的骄傲”！
他是重情重义、一诺千金的X三爷。一位某某富户，颇有些家财，爱做收藏生意，遇事能设身处地为别人着想。只因当年视常先生为自己的挚友，便信赖无疑，肝胆相照，即便他的字画和身份都遭到质疑，即便自己并不完全了解常先生从事的事业，但三爷敬重他的为人，看重二人的情义，所以一切流言都在三爷面前不攻自破。只因当年从常先生手中接过字画时的一句“X某记下了”，便悉心藏之，在家境败落、疾病缠身之时，也不忘这句承诺。他信守诺言的品质正是中国文人身上所固有的仁义道德。X三爷是我们“民族的骄傲”！
他是舍利取义、不忘祖训的王商人。“饿死不卖收藏”！何谓“收藏”？“收藏”就是价值连城的国宝，在动荡的年代里，国宝总会遭受流失海外，甚至毁于一旦的厄运，但在民国初年，却有这样的坚守正义，致力于保护国宝的商人。他所从事的收藏事业并不是为了发家致富，而是完全出于对祖国文化的珍视，对中华民族的热爱。王商人是我们“民族的骄傲”！
-1-/7
word这些坚守正义，珍惜传统的精英人物，为我们传承下来的岂止是那幅唐代珍品，更是需要我们一代又一代地传递下去的民族道义。
如果说常先生、X三爷和王商人实现了“铁肩担道义”，那么谈歌则真正做到了“妙手著文章”。文章精短含蓄，标题内涵丰富，构思绝妙奇特，这个荡气回肠的故事也可称为绝品。
二、问题探究
1．文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？
有关马氏的情节有如下几处：
买画时，马氏问：“什么宝贝？值这么多？”三爷道：“常先生看中，断不会错的，你莫要再多言了。”
买画册页亦称叶子。是受书籍装帧影响而产生的一种装式。册页的装式主要分为：蝴蝶装、推篷装、经折装、平开册页、转边册页等。但无论有几种，均不外乎横竖两种类型。
六、推荐阅读
1．李国文《中国文人的非正常死亡》
推荐理由：借鉴中国文人身上所具有的为正义献身、为真理舍命的民族精神。
2．《鲁迅诗集》如《自题小像》等
推荐理由：借鉴鲁迅先生渗透在字里行间的民族魂。
3．《老子》
推荐理由：借鉴蕴含其中的道义内涵。
4．《论语》
推荐理由：借鉴儒家思想中的仁义道德。
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篇八：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《三国演义》中主要人物性格形象及事迹1、诸葛亮的人物特征：1、足智多谋、料事如神，有着胸怀坦荡的大智慧。2、忠贞不渝、为国为民的道德力量的代表。3、高尚人格、超凡意志力量的表率。
2、刘备的人物特征：1、刘备有着仁政、爱民的民本思想，在当时十分难能可贵。2、刘备性格的核心是“忠义”。3、刘备还是一个善于招揽人才，有着胆识、胸襟和谋略的人杰。
3、关羽的人物特征：1、关羽性格的核心特征是忠义，称为“义绝”。2、关羽更是一个武艺超群、有着崇高道德修养的济世之才。3、关羽身上也有着生性骄傲、听不进劝谏的弱点。
4、张飞的人物特征：1、张飞性格的突出特征是生性耿地、精犷；也有粗鲁、莽撞的一面。2、张面敢爱敢恨、爱憎分明。3、勇猛更是长飞性格最为突出的一面。4、张飞虽是一员武将，却粗中带细，有时也有一定的计谋。
5、赵云的人物特征：1、赵云首先是一员武艺超群、骁勇善战的大将。2、他还有着极高的操守和天下百姓为重的德行。3、他还是一个有着独立思考和见解，有才智、胆识的将领。
6、孙权的人物特征：（10、孙权称得上是一位有才智、谋略的统帅。（2）、他还十分善于招揽和任用人才，能做到知人善任，从谏如流。（3）、孙权还具有忍辱负重、能屈能伸的坚韧品格。
7、周瑜的人物特征：1、周瑜首先是一个足智多谋、才智过人的统帅。2、但是他性格中也有着嫉贤妒能、气量狭小的致命弱点。3、周瑜也是个忠心不二，在一定程度上能举贤任能的人。
8、吕布的人物特征：1、吕布是三国时一员武艺超群的在将。2、他更是见利忘义、反复无常的势利小人。3、吕布还是一个有勇无谋、鼠目寸光、刚愎自用之人，兵败被杀是他的必然下场。
9、曹操的人物特征：1、首先他阴险、奸诈、好弄权术而又暴戾、狡诈、野心勃勃。2、他还有着过人的胆识才干，谋略超群。3、求才若渴、用人惟才又自负猜忌。一直是后人评说不尽的话题。
10、马谡的人物特征：1、马谡熟读兵书，有一定谋略和才识。2、马谡只读死书，根本不懂实践；而且骄傲自满，狂妄轻敌、刚愎自用，听不进任何意见，最终只能是酿成大祸，兵败被斩。
11、司马懿的人物特征：1、司马懿是一个雄才大略、才智过人的将领。2、他又是一个善用权谋、阴险毒辣的封建政治家的典型形象。而他的生性多疑、冷酷、残忍也给我们留下了深记得的印象。
12、陆逊的人物特征：1、陆逊是一位足智多谋、有着高超军事才能的统帅。2、陆逊还治国安帮有方，深得百姓信任。
13、姜维的人物特征：1、姜维忠心耿耿，矢志不移地忠诚于蜀政权。2、他是一位足智多谋、能征惯战的杰出统帅。3、他还继承了诸葛亮“和夷”的政策，十分重视与少数民族之间的关系。
14、魏延的人物特征：1、魏延称得上是一员武功高强的大将，但是他轻敌狂妄，行事卤莽。2、他还居功自傲，听不进劝阻，追逐名利。3、不服从调遣，擅自做主，常有反心。
15、貂蝉、糜夫人、孙夫人的人物特征：1、貂蝉是一个聪慧机敏、知恩图报、忠义、勇敢的奇女子。2、糜夫人的果敢坚决、大义凛然、慷慨赴死真的是许多男子都不及其万一的。3、孙夫人也是一位忠贞、坚毅、刚烈、聪慧的女中豪杰。
16、董卓的人物特征：1、董卓是一个凶狠残暴、荼毒百姓的乱世奸臣。2、他独揽大权、篡汉自立、贪欲无度、飞扬跋扈。3、董卓还是一个气量狭小、性情暴戾之人。此外，董卓贪得无厌、贪恋女色之徒。
17、王允的人物特征：1、王允是一个东汉末年少有的忠贞节烈之士。2、他还是一个胆识智慧过人，有勇有谋的贤臣。
18、杨修的人物特征：1、杨修为人聪慧过人、才思敏捷、博闻强记。2、他恃才放旷，好卖弄学问，藐视他人．最终被曹操所杀。
19、袁绍的人物特征：1、袁绍是一个娇纵自负、遇事武断又缺少谋略的人。2、他还生性多疑、遇事不决，根本听不进忠臣之言。他最后彻底失败也是难免的下场。
20、刘禅的人物特征：1、后主刘禅是一个无才无德、昏庸孱弱的庸人。2、他还只知道放纵享乐，不思进取，无所作为。3、刘禅不辩是非，听信谗言，任用奸臣，猜忌忠良，最终落得束手称臣，被天下耻笑的下场。
21、曹丕的人物特征：1、作为一个统治者，曹丕是个有一定的但识、谋略，又工于心计的人。2、他更是一个为了争权夺利可以不择手段，残害手足的凶残狠毒之人。
22、鲁肃的人物特征：1、目光长元、有雄才大略的统帅。2、他的性格中又有忠厚诚恳近乎愚钝、优柔寡断的一面，也常常被人加以利用。3、此外鲁肃还是一个胸襟广阔、举贤任能、爱情人才、处处以国家为重的社稷之臣。
皇叔是仁德的；爱民是如子的；特长是会哭的；眼泪是充足的。
孔明是伟大的；治国是有方的；用兵是如神的；放火是专长的。
庞统是可惜的；出场是很少的；长相是挺丑的；死的是很惨的。
云长是红脸的；胡子是很长的；自负是肯定的；倒霉是迟早的。
翼德是莽撞的；粗中是有细的；嗓门是挺大的；睡觉是睁眼的。
子龙是完美的；大家是喜欢的；胜仗是常打的；受伤是没有的。
汉升是挺老的；胡子是很白的；经验是丰富的；射箭是神准的。
魏延是倒霉的；丞相是讨厌的；反骨是天生的；造反是必然的。
姜维是好样的；文武是全才的；打仗是很行的；失败是可敬的。
阿斗是幸福的；吃喝是不愁的；操心是从不的；强项是玩乐的。
孟获是皮厚的；造反是没完的；被擒是经常的；总算是投降的。
曹操是奸诈的；性格是多疑的；手段是毒辣的；下手是无情的。
仲达是小心的；耐心是很好的；大器事晚成的；子孙是厉害的。
郭嘉是可叹的；才华是出众的；英年是早逝的；孟德是痛哭的。
杨修是有才的；缺点是多嘴的；风头是爱出的；被杀是难免的。
张辽是厉害的；死党是关公的；有勇是有谋的；小孩是吓到的。
许褚是强悍的；外号是虎痴的；作战是玩命的；绝招是裸奔的。
典韦是大意的；喝醉是不对的；双戟是被偷的；战死是壮烈的。
孙权是中庸的；父业是继承的；胡子是紫色的；眼珠是进口的。
周朗是俊美的；老婆是漂亮的；水战是擅长的；火气是不小的。
鲁肃是老实的；为人是诚实的；荆州是常跑的；结果是徒劳的。
陆逊是斯文的；做人是低调的；本事是不小的；前途是无量的。
甘宁是锦帆的；水贼是做过的；劫营是拿手的；兵多是不必的。
周泰是忠心的；护主是拼命的；伤疤是暴多的；吴侯是称赞的。
吕布是英勇的；画戟是无敌的；人品是不佳的；勒死是可惜的。
董卓是万恶的；诸侯是共讨的；好色是成性的；下场是可悲的。
貂蝉是绝色的；容貌是动人的；风华是绝代的；红颜是薄命的。
袁绍是兵多的；粮草是充足的；实力是雄厚的；用人是不当的。
主要人物事迹
赵云
子龙《截江救阿斗》赵云子龙<<单骑救阿斗>>
周瑜公瑾<<火烧赤壁>>周瑜
公谨
《蒋干盗书》周瑜
〈陪了夫人又折兵〉
周瑜公瑾<<火烧赤壁>>
刘备
玄德
<<马跃檀溪>>
刘备
玄德
<<甘露寺招亲>>
刘备
《三顾茅庐》
刘备
玄德
〈长板坡摔阿斗
刘备
玄得《三顾茅庐》
刘备
玄德
<<白帝城托孤>>
刘备
玄德
<<三顾茅庐>>
刘禅
阿斗
〈乐不思蜀〉
刘备
〈白帝城托孤〉
刘备
玄德
<<甘露寺招亲>>
刘备
玄德
<<马跃檀溪>>刘备
玄德
<<白帝城托孤>>刘备
玄德
<<三顾茅庐>>
曹操
孟德
<<割须弃袍>>曹操
孟德
〈挟天子以令诸侯〉
曹操
《官渡败袁绍》曹操
《诛杀董卓》
曹操
〈弃袍割须〉曹操
孟德
<<官渡败袁绍>>
曹操
孟德
<<割须弃袍>>
曹操
孟德
<<官渡败袁绍>>
诸葛亮孔明<<定三分隆中决策>>诸葛亮孔明<<三气周瑜>>
诸葛亮孔明<<计取南郡>
诸葛亮孔明<<舌战群儒>>
诸葛亮孔明<<火烧博望坡>>
诸葛亮孔明<<草船借箭>>
诸葛亮孔明<<七擒孟获>>诸葛亮孔明<<六出祁山>>
诸葛亮孔明《三气周瑜》
诸葛亮
《七擒孟获》诸葛亮孔明<<舌战群儒>>
诸葛亮
《巧设八阵图》
诸葛亮
《火烧博望坡》
诸葛亮
《六出祁山》
诸葛亮
《三气周瑜》
诸葛亮
周瑜
《火烧赤壁》
诸葛亮
《草船借箭》
诸葛亮孔明<<定三分隆中决策>>诸葛亮孔明<<火烧博望坡>>
诸葛亮孔明<<草船借箭>>诸葛亮孔明<<七擒孟获>>
诸葛亮孔明<<六出祁山>>诸葛亮
《舌战群儒》诸葛亮孔明<<计取南郡>>
关羽
云长
<<温酒斩华雄>>关羽
〈曹操败走华容道〉
关羽
云长《过五关斩六将》
关羽
云长《大意失荆州》
关羽
〈温酒斩华雄〉
关羽
《走麦城》关羽
〈斩颜良诛文丑〉
关羽
《水淹七军》
关羽
《单刀赴会》关羽
云长
<<温酒斩华雄>>
关羽
云长
<<义释曹操>>关羽
云长
<<单刀赴会>>关羽
云长
<<败走麦城>>王允
司徒
<<巧施连环计>>陶谦
恭祖<<三让徐州>>
马超
孟起<<大战葭荫关>>张飞
翼德
<<义释严颜>>
陆逊
伯言
《火烧连营七百里》
庞统
士元
《巧献连环记》
陶谦
恭祖
〈三让徐州〉
刘关张
〈桃园三结义〉
吕布
奉先
〈虎劳关战三英〉
陶谦
恭祖<<三让徐州>>
马超
孟起<<大战葭荫关>>王允
司徒
<<巧施连环计>>
林冲
豹子头<<误入白虎堂>>
张飞
翼德
<<义释严颜>>
1。刘备
事迹：桃园结义，三英战吕布，礼让徐州，煮酒论英雄，三顾茅庐，西川称帝，东征伐吴，永安托孤。性格特点：宽厚，仁慈，爱民如子，礼贤下士，后期刚愎自负。
2。曹操
事迹：孟德献刀，挟天子令诸侯，讨伐张秀，煮酒论英雄，白门楼斩吕布，官度之战，赤壁之战，华容道，割须弃袍，讨伐张鲁，封魏王，左慈戏奸雄，杀华佗。性格特点：奸诈，智慧，残忍，爱才，多疑。
3。孙权
事迹：坐领江东，赤壁之战，东吴称帝，公孙渊降吴闹剧。性格特点：谦虚，爱才，识人，明智，后期刚愎。
4。关羽
事迹：桃园三结义，温酒斩华雄，三英战吕布，赚门斩车胄，相约三事，斩颜良诸文丑，封金挂印，千里走单骑，华容道，单刀赋会，水淹七军，大意是荆州，败走麦城，灵山显圣。性格特点：骄傲，坚毅，忠诚，有胆色，重信义，傲上而不欺下。
5。张飞
事迹：桃园三结义，怒鞭督邮，三英战吕布，酒醉失徐州，长阪桥，义释严颜，挑灯夜战。性格特点：敬才，暴躁，好酒，粗中有细。
6。诸葛亮
事迹：三顾茅庐，隆中对，火烧博望，火烧新野，舌战群儒，智激周瑜，草船借箭，借东风，三气周瑜，永安托孤，安居平五路，七擒孟获，六出祁山，空城计，星陨五丈原。性格特点：谨慎，谦虚，智慧，有才能，执法如山。
7。吕布
事迹：投降董卓，三英战吕布，凤仪亭，斩董卓，大战曹操，辕门射戟，白门楼。性格特点：勇猛，自大，反复，不智。
8。周瑜
事迹：赤壁之战，三气周瑜。性格特点：聪明，小气，嫉妒。
9。赵云
事迹：单骑救主，截江夺阿斗。性格特点：勇猛，聪明，忠诚。
10。庞统
事迹：连环计，末阳县废事，取川三策，落凤坡。性格特点：智慧，嫉妒。
11。司马懿
事迹：速歼孟达，大战诸葛亮，葫芦谷天助，讨伐辽东，计诸曹爽。性格特点：智慧，阴险。
12。黄忠
事迹：大战关公，定军山。性格特点：忠义，勇猛，不服老。
13。马超
事迹：起兵报父仇，割须弃袍，挑灯夜战，招降刘彰。性格特点：勇猛，少谋
篇九：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《绝品》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《绝品》教案
一、教学内容分析
《绝品》是人教版基础模块上册第二单元“处事美德”专题中的第二篇课文，既具有时代特色又贴近学生生活。这篇小说中的人物义薄云天之举令人震撼，小说作者运用富含古典韵味的语言来写小说人物的“义”和“绝”。学习该小说使学生在潜移默化中受到优良品质、美好情操方面的熏陶和感染。
二、教学目标
1、知识目标：通过多种形式的朗读理顺
情节，解读人物；引导学生从多角度理解小说题目“绝品”二字的含义。
2、技能目标：通过分析人物的语言、动作等，培养和提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观目标：仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族传统和民族大义。
三、学习者特征分析
十五六岁的高一学生对小说有一定的感知能力和欣赏能力，基本上能梳理小说的情节，理解人物的性格，对小说的情节有浓厚的阅读兴趣。由于学生学历尚浅、生活经验不足以及其知识结构的肤浅，故还需多方指导。
四、教学策略选择与设计。
本课设计的基本理念是课程标准中在文学作品欣赏方面的要求。主要采用以欣赏激发学生的学习兴趣，通过反复的阅读讨论课文，从多个不同的角度理解课文的内涵。
五、教学重点及难点
1、教学重点：把握故事情节和解读小说人物。
2、教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义。
六、教学过程
（一）、导入课文：同学们喜欢看电视栏目《鉴宝》吗那里展示了很多很多我们中华民族的艺术瑰宝，这些艺术品是祖宗留传给我们的灿烂传统文化的一部分，有很多艺术品已经成了绝品。何为绝品呢我们请曾获得学校硬笔书法第一名的语文课代表在黑板上书写“绝品”二字，大家说她的字漂亮吗有谁能写得比她更漂亮吗大家理解“绝”的意义了吧？今天我们一起来学习谈歌的小说《绝品》。
（二）、1、提示：请快速浏览全文，然后按照情节的开端、发展、高潮、结局的顺序复述小说情节。
2、适当点拨复述，理清小说思路。
（三）、设计两个问题串联讲解全文。问题：1、“绝品”二字同学们一定已有自己的见解，请问小说中的“绝品”指的是什么？2、小说能称得上“绝品”的除这幅画以外，还有什么？3、适时板书。
(四)、继续引导分析人物形象。提出问题：1、围绕一幅唐代珍品，小说塑造了三个可歌可泣的人物形象，此外还有一个着墨不多的马氏，这一形象在小说中有何作用2、有感情地朗读小说最后四段，提问：置身此景此情中，顶着漫天大雪，望着刘三爷远去的背影，最打动你内心的是什么
(五)、归纳小结。
“绝品”泛指最宝贵，最珍贵的物品或艺术品，小说的“绝”，可以理解为独一无二、无人能及。文中的画，价值连城，可谓画中绝品；文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习传承。
(六)、布置练习作业一：课外阅读谈歌的小说《天下荒年》、《我曾让你傻半天》。作业二：完成同步练习。
附板书：
绝品
画
人
唐代珍品---------无价之宝
常先生----------舍生取义、视死如归
刘三爷----------重情重义、一诺千金
装裱技艺---------天下一流
王商人----------舍利取义、不忘祖训
（友情：肝胆相照）
正面与侧面结合
语言、行动细节，环境描写
篇十：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
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导读：
【课前准备】
本课是七年级下学期的第十课，经过上一学期的学习，学生对小说知识已经有了初步的了解。
首先要求学生养成课前预习，借助工具书和书下注解，初步扫除文字读障碍的习惯。在此基础上，按照小说的要素在特定时代环境下认识人物间的相互关系，体会塑造人物的方法，理清故事情节。
课前印发关于中华革命党、字画装裱的相关知识，作者的绝字头小说两篇《绝印》《绝方》初步了解谈歌的绝字头小说特色。
【课时安排】
二课时。
【教学目标】
1.继续学习小说的人物描写方法、描写角度。
2.理解小说绝品的多重含义。
3.注重对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。
4.培养学生概括、归纳的能力。
【教学重点】
1.学习塑造人物的多重方法
2.把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
【教学难点】
1.怎样理解侧面描写的好处。
2.从多个角度理解绝品的文本内含，理解信义的根本价值所在。
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【教学过程】
第一课时
一、导入
1.检查预习情况：
分角色朗读课文，检查预习，让学生回味预习中的思考。
学生听读，理清小说人物身份，主要活动、人物置身于其中的典型环境，就学生的回答导入新课。
二、赏析课文
1.提问：在这篇文章中你发现了那些绝品?
明确：①物质方面,唐代古画是绝品②精神方面，常先生与刘三爷的个人友谊是绝品③他们二人在保护国宝方面体现的爱国义举，民族道义是绝品。④装裱技术方面，此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。
板书：绝品唐代古画、友谊、爱国义举，民族道义
2.提问：文中的一些小的细节都可看出作者巧妙精心的设计。例如常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些样子容貌落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。与小说下文中的那些细节相呼应?
明确：一方面常先生没有雇佣伙计与下文中常先生的革命党人的身份相呼应，另一方面与下文向刘三爷介绍交代古画的情节相呼应。
3.提问：刘三爷与常先生的友谊可以用哪两善来概括?彼此间的
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信是怎样表现的?
明确：(教师范读第五段)两人的友谊是萍水相逢，的君子之交。一个善饮，一个善谈。彼此间的信表现在三爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价。
板书：小信
4.提问：马氏在小说中的的第一次出现有什么表现?你怎样看待这一人物的性格?
明确：故事情节情节发展到这里，全文中出现频率最高的起到烘托作用的人物就出场了，那就是马氏的出现。三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。皆货真价实。如此几回，马氏也就不再疑。从马氏的这些表现来看，他对常先生不放心，私下里请人对刘三爷收藏来的画请行家进行了鉴定，皆货真价实五个字即是对画品的鉴定又是对常先生诚信的认可。由此可见马氏是一个遇事多疑，颇有心计，喜欢计较的人。
板书：马氏多疑有心计(烘托作用的人物)
5.提问：小说中是如何评述那幅唐代古画的?是如何侧面描写它的价值的?常先生对刘三爷作怎样的嘱咐?
明确：作者运用简单的话语我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。交代了画的价值。侧面描写是通过常先生的动作描写与对画的包装细节描写来展现的。常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出一幅画来。打开，那纸已泛深黄。但托裱一新。
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常先生的嘱咐意味深长。
其一，三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。这一嘱托给读者留下了悬念，激发了读者的阅读兴趣。
其二，三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。信任与被迫离别的无奈尽在不言之中。此画的价值如何又给读者设下了一重悬念。环环紧扣引人入胜。
板书：无价之宝---唐代古画(侧面描写)
小结：在这一部分中，应检查学生的自我阅读能力，加强学生对小说中刻画描写人物方法的认识。学习这篇小说缜密行文环环紧扣的艺术特点。
三、作业
1.学写探究性的短文《品析常先生与刘三爷的义》
2.用侧面描写与正面描写相结合的形式，表现一种观察感受。
附：板书设计
唐代古画友谊
绝品
爱国义举民族道义
绝品谈歌
人物：
马氏多疑有心计(烘托作用的人物)
第二课时
一、课文探究
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请同学们把第一部分(小说开端部分)的课文内容概括复述一遍。重点回忆常先生、刘三爷、马氏在这一部分中的表现，进一步体会他们所表现出的形象特点。
(一)师生共同探究小说发展部分的内容。
1.常先生遭受怎样的变故?刘三爷与马氏对此各有怎样的表现，作者在这里分别刻画了他们怎样的性格特征?
明确：变故是：第二天，三爷刚刚起床，下人来告，说常先生的店铺被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。
三爷表现：①三爷惊了脸，半晌说不出话来。②三爷听过，无动于衷。③三爷登时沉下脸：不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。
性格特点：这些语言神态描写，可以看出刘三爷对常先生的遭遇感到震惊，陷入沉思。对常先生的人格深信不疑，绝不允许有人亵渎诋毁常先生。尽管面临着行家的鉴定有被骗的可能，他依然对常先生充满理解与信任。
马氏的表现，在这里被刻画得异常鲜明形象。起到了良好的衬托作用。如：①马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家家，鉴定那幅画。②马氏忍不住心疼地骂起来：姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。
性格特点：作为家庭中的女主人，对巨资收藏始终心存疑虑，维护家庭利益也是无可厚非，当得知古画为不值钱的揭品时，她先前的
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疑虑似乎得到了印证，被骗的痛苦转为刻骨的仇恨便心疼地大骂。足见其精明泼辣的一面，更好的衬托出刘三爷的憨厚老实，对常先生信任的坚定不移。
板书：马氏精明泼辣
刘三爷憨厚老实
2.小说中插入行家鉴定古画在结构与内容方面起到了哪些作用?
明确：在结构上，他与前文常先生对画的评价相呼应(无价之宝)，在后文又与王商人的鉴定相对照(宝中之宝)。
在内容上，使文章行文波澜起伏，也便于物情感态度随情节发展而自然转换。以马氏的多变，衬托刘三爷的坚定信义。
板书：刘三爷坚定信义
3.常先生冬夜造访，如一幕独立的话剧，空间集中于一室之中，人物较少，且具有着尖锐的矛盾冲突，请大家分析一下这里有着怎样的矛盾冲突呢?
明确：冲突一，对马氏而言，常先生的到来如若骗子上门，怒从中生，分外眼红。这一反面衬托，更好的衬托了刘三爷的大度、雅量，对彼此间的信义坚定不移。
冲突二，常先生冒险来访与被官府缉拿之间的矛盾，可见他真是彼此间的友情置生死于度外。也是对刘三爷毫不怀疑彼此间情谊的肯定，这一正面衬托更加有力。
冲突三，似戏剧的尾声暗示出常先生的革命大义，与黑暗社会的矛盾，捐躯赴国难。把私人间的友情上升到革命大义的一面，既交代
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了人物身份，又突出了文章主旨。
板书：常先生捐躯赴国难
刘三爷大度、雅量
4.刘三爷彻夜赏字画入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在房中，呆呆地看。看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。仿佛影视片中的特写镜头一般，经典凝练震撼人心，你是怎样理解这一情境的?
明确：这一节中独字甚妙，若伯牙失去钟子期，为知音亡去而悲，睹物思人，借画回忆历历往事，彻夜难眠悲从中生，足见其对于常先生之谊的眷念。
(二)师生共同探究小说高潮部分的内容。
1.在战祸迭起的社会环境中，刘三爷家中发生了哪些变故?体会这样安排材料的好处。
明确：①后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。②祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。③三爷也就病倒在了床上。
这里是小说中的略写，这样安排材料，简要交代刘先生的家庭变故，为下文突出刘三爷的义举――为护国宝而捐画作铺垫。
2.马氏为什么要卖字画?这样写有何深意?
明确：家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。
这样写的深意是从家庭背景方面衬托刘三爷为王商人无尝捐画的义举。
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3.王商人为何说那幅画是宝中之宝?刘三爷为何愿意把画赠与王商人，你怎样评价这一义举?
明确：
宝中之宝：我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。(印证了常先生品格的光明磊落。)
赠画原因：不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。我自知不久人世，已无意收藏。这些都是国宝，我恐家人不屑。送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。(既点明了画的价值，有说明刘三爷是位重信义守诺言的豪侠之士，爱国之士，他重义轻财，护卫民族文化瑰宝，令人敬仰可歌可泣。)
板书：常先生忠义可信
刘三爷重信义守诺言重义轻财爱国
4.小说结尾部分的环境描写有怎样的作用?
明确：作者以雪景渲染一种悲壮苍凉的气氛，雪，哑哑地落着。四野一时无声。以无声胜有声，借满天大雪巧妙的烘托了小说主人公的义满乾坤，义薄云天的高大人物形象。
板书：刘三爷义满乾坤、义薄云天
二、小结
《绝品》一文是作者绝字头小说系列中重要的一篇，从课文中可以看出，小说构思巧妙，结构环环紧扣，颇有明清小说的遗风，作者由始至终在对比衬托中把主要人物写得鲜明形象。对马氏这一衬托人
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物作者的笔墨尤为精到，以其泼辣精明的表现成就了主要人物鲜明的个性形象，又通过常先生的活动变化，王商人的鉴赏品评把刘三爷的民族大义创造出来。为更好地体会谈歌小说的艺术特色，建议大家能够阅读他的其他数篇绝字头小说。
三、作业
1.完成研讨与练习各题。尤其是第二题。
2.为更好地了解有识之士那一历史时期对文物的保护情况，可以课外阅读的形式给学生补充讲解读者上的文章《1938年的较量》
板书：马氏精明泼辣
常先生捐躯赴国难忠义可信
刘三爷憨厚老实坚定信义大度、雅量
重信义守诺言重义轻财爱国义满乾坤义薄云天
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
篇十一：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
国中主要人物及性格特点解析Thedocumentwasfinallyrevisedon2021
诸葛亮的人物特征：1、足智多谋、料事如神，有着胸怀坦荡的大智慧。2、忠贞不渝、为国为民的道德力量的代表。3、高尚人格、超凡意志力量的表率。
2、刘备的人物特征：1、刘备有着仁政、爱民的民本思想，在当时十分难能可贵。2、刘备性格的核心是“忠义”。3、刘备还是一个善于招揽人才，有着胆识、胸襟和谋略的人杰。
3、关羽的人物特征：1、关羽性格的核心特征是忠义，称为“义绝”。2、关羽更是一个武艺超群、有着崇高道德修养的济世之才。3、关羽身上也有着生性骄傲、听不进劝谏的弱点。
4、张飞的人物特征：1、张飞性格的突出特征是生性耿地、精犷；也有粗鲁、莽撞的一面。2、张面敢爱敢恨、爱憎分明。3、勇猛更是长飞性格最为突出的一面。4、张飞虽是一员武将，却粗中带细，有时也有一定的计谋。
5、赵云的人物特征：1、赵云首先是一员武艺超群、骁勇善战的大将。2、他还有着极高的操守和天下百姓为重的德行。3、他还是一个有着独立思考和见解，有才智、胆识的将领。
6、孙权的人物特征：（10、孙权称得上是一位有才智、谋略的统帅。（2）、他还十分善于招揽和任用人才，能做到知人善任，从谏如流。（3）、孙权还具有忍辱负重、能屈能伸的坚韧品格。7、周瑜的人物特征：1、周瑜首先是一个足智多谋、才智过人的统帅。2、但是他性格中也有着嫉贤妒能、气量狭小的致命弱点。3、周瑜也是个忠心不二，在一定程度上能举贤任能的人。
8、吕布的人物特征：1、吕布是三国时一员武艺超群的在将。2、他更是见利忘义、反复无常的势利小人。3、吕布还是一个有勇无谋、鼠目寸光、刚愎自用之人，兵败被杀是他的必然下场。
9、曹操的人物特征：1、首先他阴险、奸诈、好弄权术而又暴戾、狡诈、野心勃勃。2、他还有着过人的胆识才干，谋略超群。3、求才若渴、用人惟才又自负猜忌。一直是后人评说不尽的话题。10、马谡的人物特征：1、马谡熟读兵书，有一定谋略和才识。2、马谡只读死书，根本不懂实践；而且骄傲自满，狂妄轻敌、刚愎自用，听不进任何意见，最终只能是酿成大祸，兵败被斩。11、司马懿的人物特征：1、司马懿是一个雄才大略、才智过人的将领。2、他又是一个善用权谋、阴险毒辣的封建政治家的典型形象。而他的生性多疑、冷酷、残忍也给我们留下了深记得的印象。
12、陆逊的人物特征：1、陆逊是一位足智多谋、有着高超军事才能的统帅。2、陆逊还治国安帮有方，深得百姓信任。
13、姜维的人物特征：1、姜维忠心耿耿，矢志不移地忠诚于蜀政权。2、他是一位足智多谋、能征惯战的杰出统帅。3、他还继承了诸葛亮“和夷”的政策，十分重视与少数民族之间的关系。14、魏延的人物特征：1、魏延称得上是一员武功高强的大将，但是他轻敌狂妄，行事卤莽。2、他还居功自傲，听不进劝阻，追逐名利。3、不服从调遣，擅自做主，常有反心。
15、貂蝉、糜夫人、孙夫人的人物特征：1、貂蝉是一个聪慧机敏、知恩图报、忠义、勇敢的奇女子。2、糜夫人的果敢坚决、大义凛然、慷慨赴死真的是许多男子都不及其万一的。3、孙夫人也是一位忠贞、坚毅、刚烈、聪慧的女中豪杰。
16、董卓的人物特征：1、董卓是一个凶狠残暴、荼毒百姓的乱世奸臣。2、他独揽大权、篡汉自立、贪欲无度、飞扬跋扈。3、董卓还是一个气量狭小、性情暴戾之人。此外，董卓贪得无厌、贪恋女色之徒。
17、王允的人物特征：1、王允是一个东汉末年少有的忠贞节烈之士。2、他还是一个胆识智慧过人，有勇有谋的贤臣。
18、杨修的人物特征：1、杨修为人聪慧过人、才思敏捷、博闻强记。2、他恃才放旷，好卖弄学问，藐视他人．最终被曹操所杀。
19、袁绍的人物特征：1、袁绍是一个娇纵自负、遇事武断又缺少谋略的人。2、他还生性多疑、遇事不决，根本听不进忠臣之言。他最后彻底失败也是难免的下场。
20、刘禅的人物特征：1、后主刘禅是一个无才无德、昏庸孱弱的庸人。2、他还只知道放纵享乐，不思进取，无所作为。3、刘禅不辩是非，听信谗言，任用奸臣，猜忌忠良，最终落得束手称臣，被天下耻笑的下场。
21、曹丕的人物特征：1、作为一个统治者，曹丕是个有一定的但识、谋略，又工于心计的人。2、他更是一个为了争权夺利可以不择手段，残害手足的凶残狠毒之人。
22、鲁肃的人物特征：1、目光长元、有雄才大略的统帅。2、他的性格中又有忠厚诚恳近乎愚钝、优柔寡断的一面，也常常被人加以利用。3、此外鲁肃还是一个胸襟广阔、举贤任能、爱情人才、处处以国家为重的社稷之臣。
篇十二：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
诸葛亮的人物特征：1、足智多谋、料事如神，有着胸怀坦荡的大智慧。2、忠贞不渝、为国为民的道德力量的代表。3、高尚人格、超凡意志力量的表率。2、刘备的人物特征：1、刘备有着仁政、爱民的民本思想，在当时十分难能可贵。2、刘备性格的核心是“忠义”。3、刘备还是一个善于招揽人才，有着胆识、胸襟和谋略的人杰。
3、关羽的人物特征：1、关羽性格的核心特征是忠义，称为“义绝”。2、关羽更是一个武艺超群、有着崇高道德修养的济世之才。3、关羽身上也有着生性骄傲、听不进劝谏的弱点。
4、张飞的人物特征：1、张飞性格的突出特征是生性耿地、精犷；也有粗鲁、莽撞的一面。2、张面敢爱敢恨、爱憎分明。3、勇猛更是长飞性格最为突出的一面。4、张飞虽是一员武将，却粗中带细，有时也有一定的计谋。
5、赵云的人物特征：1、赵云首先是一员武艺超群、骁勇善战的大将。2、他还有着极高的操守和天下百姓为重的德行。3、他还是一个有着独立思考和见解，有才智、胆识的将领。
6、孙权的人物特征：（10、孙权称得上是一位有才智、谋略的统帅。（2）、他还十分善于招揽和任用人才，能做到知人善任，从谏如流。（3）、孙权还具有忍辱负重、能屈能伸的坚韧品格。
7、周瑜的人物特征：1、周瑜首先是一个足智多谋、才智过人的统帅。2、但是他性格中也有着嫉贤妒能、气量狭小的致命弱点。3、周瑜也是个忠心不二，在一定程度上能举贤任能的人。
8、吕布的人物特征：1、吕布是三国时一员武艺超群的在将。2、他更是见利忘义、反复无常的势利小人。3、吕布还是一个有勇无谋、鼠目寸光、刚愎自用之人，兵败被杀是他的必然下场。
9、曹操的人物特征：1、首先他阴险、奸诈、好弄权术而又暴戾、狡诈、野心勃勃。2、他还有着过人的胆识才干，谋略超群。3、求才若渴、用人惟才又自负猜忌。一直是后人评说不尽的话题。
10、马谡的人物特征：1、马谡熟读兵书，有一定谋略和才识。2、马谡只读死书，根本不懂实践；而且骄傲自满，狂妄轻敌、刚愎自用，听不进任何意见，最终只能是酿成大祸，兵败被斩。
11、司马懿的人物特征：1、司马懿是一个雄才大略、才智过人的将领。2、他又是一个善用权谋、阴险毒辣的封建政治家的典型形象。而他的生性多疑、冷酷、残忍也给我们留下了深记得的印象。
12、陆逊的人物特征：1、陆逊是一位足智多谋、有着高超军事才能的统帅。2、陆逊还治国安帮有方，深得百姓信任。
13、姜维的人物特征：1、姜维忠心耿耿，矢志不移地忠诚于蜀政权。2、他是一位足智多谋、能征惯战的杰出统帅。3、他还继承了诸葛亮“和夷”的政策，十分重视与少数民族之间的关系。
14、魏延的人物特征：1、魏延称得上是一员武功高强的大将，但是他轻敌狂妄，行事卤莽。2、他还居功自傲，听不进劝阻，追逐名利。3、不服从调遣，擅自做主，常有反心。
15、貂蝉、糜夫人、孙夫人的人物特征：1、貂蝉是一个聪慧机敏、知恩图报、忠义、勇敢的奇女子。2、糜夫人的果敢坚决、大义凛然、慷慨赴死真的是许多男子都不及其万一的。3、孙夫人也是一位忠贞、坚毅、刚烈、聪慧的女中豪杰。
16、董卓的人物特征：1、董卓是一个凶狠残暴、荼毒百姓的乱世奸臣。2、他独揽大权、篡汉自立、贪欲无度、飞扬跋扈。3、董卓还是一个气量狭小、性情暴戾之人。此外，董卓贪得无厌、贪恋女色之徒。
17、王允的人物特征：1、王允是一个东汉末年少有的忠贞节烈之士。2、他还是一个胆识智慧过人，有勇有谋的贤臣。
18、杨修的人物特征：1、杨修为人聪慧过人、才思敏捷、博闻强记。2、他恃才放旷，好卖弄学问，藐视他人．最终被曹操所杀。
19、袁绍的人物特征：1、袁绍是一个娇纵自负、遇事武断又缺少谋略的人。2、他还生性多
疑、遇事不决，根本听不进忠臣之言。他最后彻底失败也是难免的下场。
20、刘禅的人物特征：1、后主刘禅是一个无才无德、昏庸孱弱的庸人。2、他还只知道放纵享乐，不思进取，无所作为。3、刘禅不辩是非，听信谗言，任用奸臣，猜忌忠良，最终落得束手称臣，被天下耻笑的下场。
21、曹丕的人物特征：1、作为一个统治者，曹丕是个有一定的但识、谋略，又工于心计的人。2、他更是一个为了争权夺利可以不择手段，残害手足的凶残狠毒之人。
22、鲁肃的人物特征：1、目光长元、有雄才大略的统帅。2、他的性格中又有忠厚诚恳近乎愚钝、优柔寡断的一面，也常常被人加以利用。3、此外鲁肃还是一个胸襟广阔、举贤任能、爱情人才、处处以国家为重的社稷之臣。
篇十三：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《绝品》助学案知识链接
1、作家简介
谈歌，原名为谭同占。现任河北省作家协会副**。河北顺平人，当代作家。与著名作家关仁山、何申被文坛称作河北“三驾马车”。代表作有长篇小说《家园笔记》《票儿》等。
2、谈歌小说
小说的发生地是古燕南赵北的保定，充分显现出慷慨悲歌风气之先的地域特色。在这块土地上，培育着一个个慷慨悲歌之士，秉承世俗民风，演绎着一个个惊天地泣鬼神令人唏嘘嗟叹潸然泪下的故事。从古代到当代，慷慨悲风千年相袭。掩卷遐思，这些故事似是慷慨悲歌精神内蕴的集中展示。小说饱含着对重义轻利、知恩图报、扶危助困等民族传统美德以及爱国主义、英雄主义的讴歌和赞美。作品的主旨是从不同角度弘扬传统美德，展示人间正气，从道德层面上开掘生活真善美的审美追求，不仅在情感上而且在理念上都给读者以强烈的震撼和冲击。
3、燕赵悲风
自古燕赵多慷慨悲歌之士！
当年易水边的传奇，引千古文人慷慨而歌，鼓舞无数志士抛洒热血，成为文化符号，标识着燕赵这方热土的地域特色，成为燕赵文化精神中任侠、野性、不畏强暴、义薄云天的一面。从春秋战国那个思想文化纵横捭阖的伟大年代起“悲歌慷慨”成为河北人集体性格的第一个鲜明而光荣的标识。
晚清以来，慷慨悲歌之气渐有苏息，一批人抱着赴死的决绝，迎着钢铁洪流而上，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”多少青年男女，为了黎明的曙光，相与枕藉在黎明到来之前的暗夜里，“乌鸦，这夜的碎片，纷纷扬扬。”至于“引刀成一快，不负少年头”，那更是燕赵之气了。
4、民国战乱
民国初年是一个军阀统治的兵荒马乱的动荡年代。一些有识之士常常杀身成仁，舍生取义。一些“儒商”也常常舍利取义保护价值连城的的国宝，使民族的文化与精神得以流传。
基础知识
1、给加点的字注音。
神侃（）
不迭（）
半晌（）
哄骗（）
携带（）
2、选词填空
①
鉴定
鉴别
日前，一收藏家珍藏的酒瓮被专家_________为元代器物。
②
推荐
推崇
三爷也偶尔会做些收藏生意，常先生就________一些珍贵的字画给他。
学法指导
分析人物的性格。
方法点拨：
（1）从掌握人物描写的方法及作用入手。
（2）从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。
（３）从分析情节入手，把握人物性格特征。
（4）从分析人物间的关系入手。
（5）从作者对人物的介绍和评价入手。
例：（三爷）浑身一颤，坐在椅子上一动不动，泪就匆匆地淌下来，直打湿了衣襟。
这句话通过对三爷的动作和心理描写，表现了三爷丧失知己而无限悲恸的内心世界，突出了三爷和常先生肝胆相照的友情。
【知识加油站】
鉴赏小说的基本方法。
一
鉴赏文学作品的形象
1、人物描写的方法：
正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写等。
2、赏析小说人物形象的方法
（1）
从掌握人物描写的方法及作用入手。（2）从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。（３）从分析情节入手，把握人物性格特征。（4）从分析人物间的关系入手。（5）从作者对人物的介绍和评价入手。
二
小说情节的把握
1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、赏析方法
（1）
找出线索，理清情节的来龙去脉；
（2）
由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务；
（3）
见微知著，从场面和细节分析情节对表现主题的意义；
（4）
赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。
三
鉴赏环境描写
1、自然环境－－人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
社会环境－－故事发生的时代背景。
2、赏析方法
（1）
分析环境对主题思想的暗示；
（2）
分析环境对人物形象的烘托；
（3）
分析环境对小说氛围的创造；
（4）
分析环境对小说情节的推动。
四
鉴赏小说的语言
1、注意鉴赏人物语言的个性特色；
2、注意鉴赏作者运用语言的风格；
3、注意从作品实际出发对语言进行具体分析。
五
赏析小说的手法技巧
表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬）
表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）
布局谋篇的技巧（开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索）
六
鉴赏小说的主题
1、从小说的题目入手思考小说的主题；
2、从小说的情节与人物形象入手；
3、联系作品的时代背景及典型的环境描写；
4、从小说的精巧构思中把握作品的主题。
疑难汇集
疑难问题收集
错题收集
能力提升
1、仿照课文描写人物的方法，请描写一个自己熟悉的人物。
2、、请你谈谈在生活中、学习中常遇到的一些困惑。学了本文后，对这些一直存在的困惑，你是否有了新的看法。（最好能把学习本文之前和之后的想法的对比谈出来）
参考答案
基础知识
1、kǎndiéshǎnghǒngxié
2、①鉴定
②
推荐
篇十四：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
打出常规非诚勿扰
——谈歌小说《绝品》赏读
我对文本的理解
一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源。小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度。金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界。
情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件。单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一。（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性。圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性。）
文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁。谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章。
《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中。故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文。为师者教此文亦如是。我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点。
让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说。
我对文本的补充
学习经典，必须知人论世。对于作者人生经历，我补充给学生。谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定。这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是2
其中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的冲动。”（谈歌《谈歌与笔记小说》）
我对学生的分析
1.方法与运用的融通
高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。
2.文化自觉的缺失
90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。
郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者。
叩问读者：
你相信吗？（现实层面）
你真的相信吗？（反思层面）
你愿意去相信吗？（人生层面）
我对可教区的界定
教材分析：
《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说。作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的。
可教区分析：
从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力。之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？
作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”
本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式——综艺节目非诚勿扰模式深入浅出。将本文定位为“学习如何通过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本。
【课时安排】2课时
教学目标
【知识与技能】
1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象。
2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题。
【过程与方法】
1.通过对“画—人—情”之间关系的内涵探索；解读人物形象。
2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品。
【情感、态度与价值观】
真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么。
【教学重点】
把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题。
【教学难点】
什么是常规？如何打出？细细探究。
教学过程
课前
——自主
个性
合作
活动内容
整体感悟
梳理情节
活动要求
感知小说的传统味、中国味。
将《绝品》浓缩为一个陈述句。
例：《故乡》——
“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。
《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。
《绝品》——
活动目的
体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等。
选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角。（不做统一）
微课自学
微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”。学将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话。
视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出。
视频巩固
生自主完成“任务单”。
(附一)利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，写剧本、拍视频。
要求：立足文本、忠于文本.【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验。同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在。因此，针对学生提出的问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网。
情
画
人
课中
——过程
方法
建构
教学步骤
初次穿越，过把“商人瘾”
教师活动
学生活动
设计意图
2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘阅读语段，筛选信息。
非诚勿扰1——认识一幅画
宝客服打出了“非诚勿扰”的口号。逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你的店铺？
问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字。（地理位置、特点）。
1.思考“保定”特殊的地理位置。
2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装裱艺绝”等描述感悟画之绝。
关注生活
趣文合一
问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）
再次穿越，过把“专家瘾”
江苏卫视的《非诚勿扰》是最受观众欢迎的相亲类节目。假如常四爷、1.学生扮演性格分析家乐嘉团。（学习非诚勿扰2刘三爷、王商人、马氏等穿越到《非诚勿扰》节目，你会如何设计他们登乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）
2.
思考“何谓常轨”？
——走近三个人
场？
问题一：马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求乐嘉点评他的性格色彩。（引出概念“常规”）
学习新知
问题二：文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？
例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整。《最后一课》）
例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）
问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？
（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）
阅读小说1到5段，圈画句子，交流完成的任务单。
（小说到这里还是平淡的故事，它写的
是平常的生活，没有大事，没有矛盾，风平浪静。）
3.
如何打出常轨？
常先生建议三爷买一幅古画，价钱不菲，三千大洋。让本地富户刘三爷也感到“口软”吃不消。（陡转事件）
寻找第五段之后出现的影响情节发展的“非常规”事件。
4、通过各种现象，总结自己心中的人物形象。
打开人物
分析的另一
扇门
非诚勿扰3——品读两段情
我型我秀，过把“表情帝瘾”
教学
内容
生活化
当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些1．阅读文本，在文本中找依据，边圈符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？
边画。
2．朗读、理解文意，演绎表情，互评
启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某
些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件发展等最小的组成单位）
1．刘三爷和常四爷
全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时——相熟后——相离后，特别体会“别有意味的‘笑’的句子”。
重点品析：说完，就笑。三爷也笑了。——抬头淡然一笑——三爷大喜过望——旋即大笑起来——三爷爆喝一声，直如猛虎一般。体会两人的情谊。
2：刘三爷和王商人
赎画时——赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？
重点品析：王商人听得呆了，愣愣地点点头——三爷一怔，回转身笑问——王商人愣住——王商人惊了脸，口吃起来——呆呆地看刘三爷。通过表情，读懂人物的内心，体验人与人的感情。
探秘之旅，过把“上帝瘾”
在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己。在古希腊非常勿扰4——
发现自己我
历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底。
弗洛伊德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
本我——源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴。
超我——源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，归属感，自我实现。
自我——源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环表情。
教学
内容
趣味化
3.读表情，读心，读情，深化理解。
教学
内容
时尚化
学点高端哲学，全知视角解读小说人物，理性地认识自己。
自我
激活
“内存”
（弹性教学内容）
深化理解
本我
超我
8世
界
境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和。
思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）
讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何看的？
知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源。
挖掘主题
课后
——知识
能力
拓展（学生选做其二）
把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？
在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？
扁形
人物
从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格。福斯特在《小说面面观》中把这样的人物称为扁形人物。扁形人物，只有一种或很少几种特性，《绝品》中四个人物全部是扁形人物。还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗。
你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理由，言之有理即可。
假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画。与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？
艺术的美丑
从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法。三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的。
英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌。”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的。
越不具有实用价值就越有审美价值。美学上有个说法：美在情感。这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎9
乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘。
续写
对联
给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品
请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）
谈歌以《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等构成了他的
“绝”字小说系列。课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会“绝”系列小说
发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事。
思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？
附一:《绝品》学习任务单
1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？
2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）
3.
将《绝品》浓缩为一个陈述句。
例：《故乡》——
“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。
《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。
《绝品》——
4.（1）何谓“常轨”？
读小说第一节到第五节，这五节写了什么？
三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）。
常先生：
刘三爷：
马氏：
情节上，交代了什么？
这五节起什么作用？
【预设分析】
常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神。学问大，善谈。
刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学。性格爽快，极其信任常先生。
马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人。
情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画。
（2）如何打出常轨？
举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了。（《最后一课》）
没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）
（3）
请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？——刘三爷篇
【预设分析】
11
①常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲。（在三爷不识货的情况下）
②第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪。（很像骗子的行径）
③马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”（专家鉴定画不值钱）
④常先生夜回保定见三爷。（看三爷态度如何）
⑤常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。（常先生一直对三爷隐瞒真实身份。）
⑥家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画。(生存境遇的逼迫)
（4）找出相关句子——马氏篇
“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）
“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画。”(29节)“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”（33节）
“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）
“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”（50节）
“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。”（55节）
马氏与三爷的表现有巨大的反差。马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷。
5.
续写对联
给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品
请对下联：
附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）
学号
姓名
预习思考后我最想问的问题
12
1李均东
为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）
2徐佳杰
《绝品》是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）
3陆洋
刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？（人物）
4陈园园
文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）
5汪森洋
马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？（人物）
6王丽莎
取别的题目是否更好？比如《义薄云天》？（主题）
7蒋青
为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？（情节）
8张佳飞
死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）
9施嘉绮
刘三爷为什么最后赠画于王商人？（情节）
10朱红军
马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？（联想）
11金晓丽
为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）
13
篇十五：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《绝品》教案
教学目标：
1.知识与技能：引导学生多种形式阅读小说，把握故事情节，培养学生归纳、概括能力；学习小说中人物的精彩描写方法。
2.过程与方法：
（1）自主研读：把握故事情节。
（2）合作探究：学习小说中人物的精彩描写方法；引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。
（3）指导美读：通过对重点段落的赏析，分析刘三爷和常先生这两个人物形象，概括出他们的性格特征，理解他们的思想感情。
3.情感态度与价值观：注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。
的品质，培养学生保护和热爱祖国艺术珍品的民族精神。
教学重点：分析刘三爷和常先生这两个人物形象，从人物的语言、行动中，概括出他们的性格特征，理解他们的思想感情。
教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
教学方法：
阅读赏析法、讨论归纳法
教学时间：两课时
教学过程：
导入新课：
几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。今天，我们学习一篇课文《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒。
讲授新课：
一、字词积累：
装裱（biao）
茶肆（si）
闲聊神侃（kan）
半晌（shang）
怔怔（zheng）战战兢兢（jing）战祸迭起（die）
唱—个喏（nuo）
二、文学常识：
谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕业。曾当过工人、宣传干部、报社记者，1978年开始发表作品，现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文学院专业作家。
主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的质疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。
三、装裱知识：
装裱亦称“装潢”、“装池”、“裱背”，是我国特有的一种美化和保护书画及碑贴的技术。装裱也一是门艺术。俗话说，三分画七分裱，可见装裱之重要。书画作成一经装裱、便觉神采墨妙而成为完整的作品使人感到赏心悦月。其方法是先用纸托裱在书画作品的背后，再用绫、绢、纸镶边，及至扶活，然后安装，轴杆或版面。成品按形制可分为卷、轴、册页和片。经装裱后的书画，碑帖便于收藏和布置观赏。历代书画珍品，如已糟朽破碎，一经精心装裱，则犹如枯木逢春，一些珍贵画作文物因此不致湮没失传。
四、复述小说情节：
通过默读然后按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。目的是引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。
板
书：一、茶楼相识，收藏字画
二、推荐绝品，重金收藏
三、行家鉴定，绝品有“诈”
四、再见先生，竟成诀别
五、卖画度日，义赠绝品
五、小说情节研讨探究：
读第一部分,思考:1．文章第一部分说，“三爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价”，这表现了两人之间的什么情感？
答：真诚相待，坦荡相处，互相信任。
2．写马氏瞒着三爷，拿字画找行家鉴定有何作用？
答：衬托三爷与常先生之间的相互信任，验证二人间的真诚、坦荡。
读第二部分,思考:1．三爷对常先生推荐的古画“看不出名堂”，为什么还重金买下？
答：因为三爷信赖常先生，断定此画为唐代珍品，价值连城。
2．讨论：写常先生店铺被抄，在结构上有什么作用？
答：暗示常先生身份不凡，为下文他因参加革命党而被杀害作铺垫。
3．请三位同学表演常先生再访三爷、竟成诀别这一情节，体会常先生、三爷、马氏的性格特征并思考：
4．好不容易再见到常先生，三爷为什么不提揭品之事并问个究竟呢？
答：三爷始终信赖常先生，认定常先生坦荡爽直，充分显示了二人君子之交的感人之处。
第四部分突出了常先生的什么性格？哪些地方可以看出
答：他不拘小节、豪迈。作为革命党人，他义无返顾。
如：他半夜敲三爷家的门；对于马氏的讥笑，只是大笑；大杯痛饮；大步出门，并不回头；临刑前哈哈大笑，面色如常。
请三位同学表演第五部分内容，请同学们欣赏，并思考：
1.三爷为什么会把包括绝品在内的字画无偿赠予王商人收藏？
答：:因为王商人的一句“这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才是”的叮嘱，表现了他对国宝发自肺腑的牵挂，而非贪婪；王商人识破绝品倒装置，有一双火眼金睛；王商人一句“祖上有训，饿死不卖收藏”，说明他是一条血性汉子。这些打动了三爷，并且意识到这是一个可以信赖的人，于是毅然把国宝送给王商人
2.当你从王商人的口中得知绝品“倒装置”的秘密后，有何感想？常先生为何不将真相告诉三爷呢？
答：因为常先生明白，三爷与自己相遇相知，互相信赖，三爷一定理解自己，用不着多说。如果挑明真相，有可能泄露秘密，给三爷一家和国宝带来危险，故而隐瞒真相，这恰恰表明常先生用心良苦，深谋远虑。
（1）根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。
刘三爷考过秀才，现在做商人，儒雅与豪气在他身上同在。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。
（2）马氏是在家境败落的情况下，逼不得已才把这些字画卖了，刘三爷为什么要赎回这些画
?既然已经赎了回来，为什么还要送给王商人
?
在刘三爷家境最窘迫的时候，因为对友情的珍视，自己冒雪去把画赎了回来。在他知道了常先生的一片苦心是为了保护这些国宝之时，毅然把这些画送给了可以收藏这些画的王商人。他对朋友、对国宝的这种情感着实令人敬佩。
（3）联系全文，常先生把这幅画揭为三层的目的是什么
?
常先生是一位用装裱店主掩盖真实身份的革命党。在国家危亡的时刻，他不顾个人安危想拯救国家，拯救民族。在那动荡的年代里，一些艺术珍品随时都有可能流失甚至会被毁坏。团此他选择了刘三爷这位珍爱艺术的“儒商”来收藏这些字画。对于那幅宝中之宝的唐代珍品，常先生为了避免它被别人认出来巧取豪夺而把它改头换面。并且他也相信刘三爷能够信任他，能够不负他的所托。
（4）既然是为了保护这些国宝：为什么常先生不把这些画送给刘三爷而是卖给他呢
?
因为常先生考虑到自己的特殊身份，总有一天会被人知道。那个时候他送给刘三爷的这些画很可能就成了送给刘三爷的罪名。他是替朋友考虑才这样做的。同时，他把这些画卖给刘三爷，既保护了国宝，又为革命筹集了经费，可以说一举两得。
（5）刘三爷和常先生虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱，从中表现出了他们什么样的精神
?
刘三爷和常先生在那样动荡的年代之中，能够不顾个人利益，而保护这些国宝，从中可以看出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩的。
六、人物形象概括分析
1.刘三爷：
考过秀才，现在做商人，儒雅与豪气在他身上同存。他为人豪爽，对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为赝品不值几文时，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。在刘三爷家境最窘迫的时候，因为对友情的珍视，自己冒雪去把画赎了回来。在他知道了常先生的一片苦心是为了保护这些国宝之时，毅然把这些画送给了可以收藏这些画的王商人。他对朋友、对国宝的这种情感着实令人肃然起敬。
2.常先生：
手艺绝（“此画装裱实为绝技，天下一流。”）
眼力绝（“皆货真价实”、“先生目力老到，辨得真伪优劣。”）
人品绝（“举止不凡”、“十分豪气”、“常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”——舍生取义）
3.王商人：
重情重义（“王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。”）
诚信待人（实话告知：“那幅画为宝中之宝。”）
热爱收藏，保护国宝（“祖上有训，饿死不卖收藏。”王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才是啊。”）
4.马氏
：（马氏这个人物形象的塑造有何作用）
马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。当画被鉴定是揭
品时，心疼地发几句牢骚。当家境败落时，卖掉字画换钱来度日，这似乎都无可厚非。但这个平常人却在小说中起到了推波助澜的作用。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。
常先生、刘三爷和王商人，他们身上共同之处是什么？
三人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱。在那样动荡的年代，能够不顾个人利益，倾力保护国宝，由此表现出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩和学习的。
小
结：
板书：
常先生---舍生取义
刘三爷—重信守义
王商人---深明大义
民族人士---民族精神
六、1．小说中哪些内容分可以称为“绝品”？
小说的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生、王商人的为人，可谓人中的绝品；因信赖、真诚、道义而共同演绎了一个传承国宝的动人传奇，两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习传承。
板
书：画中绝品
技中绝品
人中绝品
七、分析环境描写的作用：
课文很重视环境的渲染，通过社会环境和自然环境的描写揭示人物生活的环境，从侧面衬托人物形象。
1．文中有哪些是社会环境描写，说说它的作用。
如社会环境的描写：“民国初年”；“常先生在京城被砍了头，罪名是革命党”；“又过了几年，战祸迭起”“后来军阀在保定开火，一场大火，三爷的店铺皆烧尽”；“又一年，三爷又让土匪绑了票，索取许多财物，一个大大的家业就败落下来”这些描写，形象地揭示了故事发生的社会特点：民国初期正直腐败，社会黑暗，军阀混战，社会动荡，民不聊生。
2．请大家阅读文章最后四行，品味环境描写的表达作用，这样结尾有何好处？
课文结尾的自然环境描写也很值得咀嚼,“四野一时无声”渲染了一种悲壮、肃穆的气氛，“哑哑地”飘落的大雪衬托了人物的高贵品质。这样结尾，给人以想象的空间，有一种此时无声胜有声的特殊效果。雪洁白晶莹，四野旷远，衬托三爷高洁宽广的情怀。四野无声，表达对三爷等人的无限敬意和深深感动之情。
八、小结本课，请同学们对下联或自编对联：
一幅古画亦真亦假成就天下绝品
三位男儿重情重义书写人间传奇
九、布置作业：1、熟读课文2、课课练；3、智能拓展训练
篇十六：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
教学课题：绝品
教学目的：1、引导学生整体阅读小说，厘清线索，把握情节，培养概括、归纳的能力。
2、分析主要人物的性格特征，通过对重点句子和细节的细心感悟，细细品味小说的精美结构和丰富内涵，进而感悟三位“绝品”之人崇高的人格魅力。
3、引导学生从多个角度理解“绝品”的含义，理解和学会诚信做人的原则；学习小说人物那种保护和热爱祖国艺术珍品的民族精神。
教学难点：引导学生从多个角度理解“绝品”的含义，理解和学会诚信做人的原则；学习小说人物那种保护和热爱祖国艺术珍品的民族精神。
教学重点：1、引导学生整体阅读小说，厘清线索，把握情节，培养概括、归纳的能力。
2、分析主要人物的性格特征，通过对重点句子和细节的细心感悟，细细品味小说的精美结构和丰富内涵，进而感悟三位“绝品”之人崇高的人格魅力。
教学方法：问题式教学与自主、合作、探究相结合。
教具准备：黑板、粉笔
教学时数：2教学过程：
教学步骤
教
学
内
容
几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。今天，我们学习一篇课文《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒。
一、作者介绍
谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的质疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。
二、整体阅读
（一）按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。
保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。
（二）说说文中给你留下深刻印象的内容。
学生自由谈。
（三）小说中哪些内容可以称为“绝品”？
学生自由讨论，言之成理即可。
教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。
（四）根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意？
本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。
设计意图
导入新课
创设情境
新课学习
了解作者
把握情节
感知情节
三、品味咀嚼
（一）一“绝”——画（唐代珍品）
提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？
明确：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。??三爷不可错过机会。”
“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”
三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出一幅画来。
常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”
“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。”
此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。
（二）二“绝”——装裱技艺
1．找出相关语句：
“此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。果然是了。”
“若复原，怕是要有绝代高手才行。我家三代做收藏生意，父辈只说过有倒揭两层者的绝技，不曾想还有倒揭三层者的。今日算是开了眼界。”
2．补充书画装裱知识：
三分画，七分裱!装裱艺术在我国具有悠久的历史和鲜明的民族特色，书画墨宝必须经过装裱才便于收藏、流传和欣赏，因而装裱技术的高低，绫绢色彩的选择与装裱形式的设计直接影响到作品的艺术效果；历代书画珍品，如已糟朽破碎，一经精心装裱，则犹如枯木逢春，一些珍贵画作文物因此不致湮没失传。
装裱还可以分为原裱和重新装裱，原裱就是把新画好的画按装裱的程序进行装裱。重新装裱就是对那些原裱不佳或是由于管理收藏保管不善，发生空壳脱落、受潮发霉、糟朽断裂、虫蛀鼠咬的传世书画进行装裱。经过装裱的书画，牢固、美观，便于收藏和布置观赏。而重新装裱的古画，也会延长它的生命力。古人说：“古迹重裱，如病延医??医善则随手而起，医不善则随手而毙。”
（三）三“绝”——人
1．小说中出现了哪几个人物？
常先生、刘三爷、王商人、马氏
2．给你印象最深刻的是谁？你认为谁是小说的主要人物？
引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。
3．简单分析归纳常先生和王商人的形象。
（1）常先生：
手艺绝（“此画装裱实为绝技，天下一流。”）
眼力绝（“皆货真价实”、“先生目力老到，辨得真伪优劣。”）
品画
品艺
品人
人品绝（“举止不凡”、“十分豪气”、“常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”——舍生取义）
（2）王商人：
重情重义（“王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。”）
诚信待人（实话告知：“那幅画为宝中之宝。”）
热爱收藏，保护国宝（“祖上有训，饿死不卖收藏。”王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才是啊。”）
4．文中马氏这个人物形象的塑造有何作用？
衬托作用：以马氏的多疑与对藏品的处置衬托刘三爷的重信守义。
5．学生讨论，重点分析刘三爷的形象。
（1）根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。
刘三爷考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为赝品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。
（2）马氏在家境败落的情况下，迫不得已卖了字画，刘三爷为什么要赎回这些画？既然已经赎了回来，为什么又送给了王商人？
在刘三爷家境最窘迫的时候，因为对友情的珍视，自己冒雪去把画赎了回来。在他知道了常先生的一片苦心是为了保护这些国宝之时，毅然把这些画送给了可以收藏这些画的王商人。他对朋友、对国宝的这种情感着实令人肃然起敬。
6．讨论：
常先生、刘三爷和王商人，他们身上共同之处是什么？
三人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱。在那样动荡的年代，能够不顾个人利益，倾力保护国宝，由此表现出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩和学习的。
“绝品”泛指最宝贵，最珍贵的物品或艺术品，小说的“绝”，可以理解为独一无二、无人能及。文中的画，价值连城，可谓画中绝品；文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习传承。
绝
品
谈歌
“三绝”：画、装裱技艺、人（常先生、刘三爷、王商人、马氏）
课后练习
人物形象分析
课堂小结
总结
板书提纲
板书设计
概括
布置作业
教学反思
因为这是一篇小说，学生都还比较有兴趣，均能找出“三绝”，能较准确分析出三人的性格特质。
篇十七：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
打出常规非诚勿扰
——谈歌小说《绝品》赏读
我对文本的理解
一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源。小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度。金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界。
情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件。单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一。（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性。圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性。）
文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁。谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章。
《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中。故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文。为师者教此文亦如是。我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点。
让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说。
我对文本的补充
学习经典，必须知人论世。对于作者人生经历，我补充给学生。谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定。这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是其中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的冲动。”（谈歌《谈歌与笔记小说》）
我对学生的分析
1.方法与运用的融通
高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。
2.文化自觉的缺失
90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。
郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者。
叩问读者：
你相信吗？（现实层面）
你真的相信吗？（反思层面）
你愿意去相信吗？（人生层面）
我对可教区的界定
教材分析：
《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说。作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的。
可教区分析：
从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力。之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？
作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”
本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式——综艺节目非诚勿扰模式深入浅出。将本文定位为“学习如何精品文档
通过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本。
【课时安排】2课时
教学目标
【知识与技能】
1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象。
2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题。
【过程与方法】
1.通过对“画—人—情”之间关系的内涵探索；解读人物形象。
2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品。
【情感、态度与价值观】
真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么。
【教学重点】
把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题。
【教学难点】
什么是常规？如何打出？细细探究。
教学过程
课前
——自主
个性
合作
活动内容
活动要求
活动目的
整体感悟
梳理情节
感知小说的传统味、中国味。
将《绝品》浓缩为一个陈述句。
例：《故乡》——
“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。
《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。
《绝品》——
体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等。
选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角。（不做统一）
微课自学
微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”。学将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话。
视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出。
视频巩固
生自主完成“任务单”。
(附一)利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，写剧本、拍视频。
要求：立足文本、忠于文本.【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验。同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在。因此，针对学生提出的问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网。
情
画
人
课中
——过程
方法
建构
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
初次穿越，过把“商人瘾”
2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘阅读语段，筛选信息。
非诚勿扰1——认识一幅画
宝客服打出了“非诚勿扰”的口号。逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你的店铺？
问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字。（地理位置、特点）。
1.思考“保定”特殊的地理位置。
2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装裱艺绝”等描述感悟画之绝。
关注生活
趣文合一
问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）
再次穿越，过把“专家瘾”
江苏卫视的《非诚勿扰》是最受观众欢迎的相亲类节目。假如常四爷、1.学生扮演性格分析家乐嘉团。（学习刘三爷、王商人、马氏等穿越到《非诚勿扰》节目，你会如何设计他们登场？
问题一：马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求乐嘉点评他的性格色彩。（引出概念“常规”）
非诚勿扰2
乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）
2.
思考“何谓常轨”？
阅读小说1到5段，圈画句子，交流完成的任务单。
（小说到这里还是平淡的故事，它写的学习新知
——走近三个人
问题二：文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？
例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整。《最后一课》）
例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）
是平常的生活，没有大事，没有矛盾，风平浪静。）
3.
如何打出常轨？
打开人物
问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？
（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）
常先生建议三爷买一幅古画，价钱不菲，三千大洋。让本地富户刘三爷也感到“口软”吃不消。（陡转事件）
寻找第五段之后出现的影响情节发展的“非常规”事件。
4、通过各种现象，总结自己心中的人物形象。
我型我秀，过把“表情帝瘾”
分析的另一
扇门
教学
内容
生活化
当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些1．阅读文本，在文本中找依据，边圈符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？
边画。
非诚勿扰3——品读两段情
2．朗读、理解文意，演绎表情，互评表情。
教学
内容
趣味化
启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件发展等最小的组成单位）
1．刘三爷和常四爷
全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时——相熟后——相离后，特别体会“别有意味的‘笑’的句子”。
重点品析：说完，就笑。三爷也笑了。——抬头淡然一笑——三爷大喜过望——旋即大笑起来——三爷爆喝一声，直如猛虎一般。体会两人的情谊。
2：刘三爷和王商人
赎画时——赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？
3.读表情，读心，读情，深化理解。
教学
内容
时尚化
重点品析：王商人听得呆了，愣愣地点点头——三爷一怔，回转身笑问——王商人愣住——王商人惊了脸，口吃起来——呆呆地看刘三爷。通过表情，读懂人物的内心，体验人与人的感情。
探秘之旅，过把“上帝瘾”
在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己。在古希腊历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底。
弗洛伊德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
本我——源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴。
非常勿扰4——
发现自己我
超我——源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，归属感，自我实现。
自我——源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和。
思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）
讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何看的？
知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源。
文本
自己
世
界
学点高端哲学，全知视角解读小说人物，理性地认识自己。
自我
激活
“内存”
深化理解
本我
超我
挖掘主题
（弹性教学内容）
课后
——知识
能力
拓展（学生选做其二）
把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？
扁形
人物
在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？
从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格。福斯特在《小说面面观》中把这样的人物称为扁形人物。扁形人物，只有一种或很少几种特性，《绝品》中四个人物全部是扁形人物。还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗。
你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理由，言之有理即可。
假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画。与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？
从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法。三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的。
艺术的美丑
英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌。”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的。
越不具有实用价值就越有审美价值。美学上有个说法：美在情感。这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘。
续写
对联
“绝”系列小说
给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品
请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）
谈歌以《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等构成了他的
“绝”字小说系列。课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事。
思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？
附一:《绝品》学习任务单
1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？
2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）
3.
将《绝品》浓缩为一个陈述句。
例：《故乡》——
“我”为接母亲和搬家返回故乡
《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。
《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。
《绝品》——
4.（1）何谓“常轨”？
读小说第一节到第五节，这五节写了什么？
三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）。
常先生：
刘三爷：
马氏：
情节上，交代了什么？
这五节起什么作用？
【预设分析】
常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神。学问大，善谈。
刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学。性格爽快，极其信任常先生。
马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人。
情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画。
（2）如何打出常轨？
举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了。（《最后一课》）
没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）
（3）
请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？——刘三爷篇
【预设分析】
①常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲。（在三爷不识货的情况下）
②第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪。（很像骗子的行径）
③马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”（专家鉴定画不值钱）
④常先生夜回保定见三爷。（看三爷态度如何）
⑤常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。（常先生一直对三爷隐瞒真实身份。）
⑥家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画。(生存境遇的逼迫)
（4）找出相关句子——马氏篇
“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）
“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画。”(29节)“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”（33节）
“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）
“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”（50节）
“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。”（55节）
马氏与三爷的表现有巨大的反差。马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷。
5.
续写对联
给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品
请对下联：
附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）
学号
12345姓名
预习思考后我最想问的问题
李均东
为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）
徐佳杰
《绝品》是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）
陆洋
刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？（人物）
陈园园
文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）
汪森洋
马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？（人物）
67891011
王丽莎
取别的题目是否更好？比如《义薄云天》？（主题）
蒋青
为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？（情节）
张佳飞
死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）
施嘉绮
刘三爷为什么最后赠画于王商人？（情节）
朱红军
马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？（联想）
金晓丽
为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）
篇十八：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
绝品教学设计《绝品》教学设计
【课时安排】二课时。【教学目标】
1.继续学习小说的人物描写方法、描写角度。2.理解小说?绝品?的多重含义。
3.注重对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。4.培养学生概括、归纳的能力。【教学重点】
1.学习塑造人物的多重方法
2.把握故事情节，培养概括、归纳的能力。【教学难点】
1.怎样理解侧面描写的好处。
2.从多个角度理解?绝品?的文本内含，理解信义的根本价值所在。【课时安排】二课时。【教学过程】
第一课时
一、导入
1．检查预习情况：
分角色朗读课文，检查预习，让学生回味预习中的思考。
学生听读，理清小说人物身份，主要活动、人物置身于其中的典型环境，就学生的回答导入新课。
二、赏析课文
1．提问：在这篇文章中你发现了那些?绝品?？明确：①物质方面,唐代古画是绝品②精神方面，常先生与刘三爷的个人友谊是绝品③他们二人在保护国宝方面体现的爱国义举，民族道义是绝品。④装裱技术方面，此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。
板书：绝品唐代古画、友谊、爱国义举，民族道义
2．提问：文中的一些小的细节都可看出作者巧妙精心的设计。例如?常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些样子容貌落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。?与小说下文中的那些细节相呼应？
明确：一方面常先生没有雇佣伙计与下文中常先生的革命党人的身份相呼应，另一方面与下文向刘三爷介绍交代古画的情节相呼应。
3．提问：刘三爷与常先生的友谊可以用哪两?善?来概括？彼此间的?信?是怎样表现的？
板书：小信
4．提问：马氏在小说中的的第一次出现有什么表现？你怎样看待这一人物的性格？明确：故事情节情节发展到这里，全文中出现频率最高的起到烘托作用的人物就出场了，那就是马氏的出现。?三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。皆货真价实。如此几回，马氏也就不再疑。?从马氏的这些表现来看，他对常先生不放心，私下里请人对刘三爷收藏来的画请行家进行了鉴定，?皆货真价实?五个字即是对画品的鉴定又是对常先生诚信的认可。由此可见马氏是一个遇事多疑，颇有心计，喜欢计较的人。
板书：马氏多疑有心计（烘托作用的人物）5．提问：小说中是如何评述那幅唐代古画的？是如何侧面描写它的价值的？常先生对刘三爷作怎样的嘱咐？
明确：作者运用简单的话语?我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。?交代了画的价值。侧面描写是通过常先生的动作描写与对画的包装细节描写来展现的。?常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出一幅画来。打开，那纸已泛深黄。但托裱一新。?
常先生的嘱咐意味深长。
其一，?三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。?这一嘱托给读者留下了悬念，激发了读者的阅读兴趣。
其二，?三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。?信任与被迫离别的无奈尽在不言之中。此画的价值如何又给读者设下了一重悬念。环环紧扣引人入胜。
板书：无价之宝---唐代古画（侧面描写）
小结：在这一部分中，应检查学生的自我阅读能力，加强学生对小说中刻画描写人物方法的认识。学习这篇小说缜密行文环环紧扣的艺术特点。
1．学写探究性的短文《品析常先生与刘三爷的义》
2．用侧面描写与正面描写相结合的形式，表现一种观察感受。
板书：
绝品：唐代古画友谊爱国义举民族道义
第二课时
一、课文探究
请同学们把第一部分（小说开端部分）的课文内容概括复述一遍。重点回忆常先生、刘三爷、马氏在这一部分中的表现，进一步体会他们所表现出的形象特点。
（一）师生共同探究小说发展部分的内容。
1．常先生遭受怎样的变故？刘三爷与马氏对此各有怎样的表现，作者在这里分别刻画了他们怎样的性格特征？
明确：变故是：?第二天，三爷刚刚起床，下人来告，说常先生的店铺被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。?三爷表现：①?三爷惊了脸，半晌说不出话来。?②?三爷听过，无动于衷。?③?三爷登时沉下脸：‘不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。’?
性格特点：这些语言神态描写，可以看出刘三爷对常先生的遭遇感到震惊，陷入沉思。对常先生的人格深信不疑，绝不允许有人亵渎诋毁常先生。尽管面临着行家的鉴定有被骗的可能，他依然对常先生充满理解与信任。
马氏的表现，在这里被刻画得异常鲜明形象。起到了良好的衬托作用。如：①马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家家，鉴定那幅画。②马氏忍不住心疼地骂起来：?姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。?
性格特点：作为家庭中的女主人，对巨资收藏始终心存疑虑，维护家庭利益也是无可厚非，当得知古画为不值钱的揭品时，她先前的疑虑似乎得到了印证，被骗的痛苦转为刻骨的仇恨便心疼地大骂。足见其精明泼辣的一面，更好的衬托出刘三爷的憨厚老实，对常先生信任的坚定不移。
板书：马氏精明泼辣
刘三爷憨厚老实
2.小说中插入行家鉴定古画在结构与内容方面起到了哪些作用？
明确：在结构上，他与前文常先生对画的评价相呼应（无价之宝），在后文又与王商人的鉴定相对照（宝中之宝）。
在内容上，使文章行文波澜起伏，也便于物情感态度随情节发展而自然转换。以马氏的多变，衬托刘三爷的坚定信义。
板书：刘三爷坚定信义
3.常先生冬夜造访，如一幕独立的话剧，空间集中于一室之中，人物较少，且具有着尖锐的矛盾冲突，请大家分析一下这里有着怎样的矛盾冲突呢？
明确：冲突一，对马氏而言，常先生的到来如若骗子上门，怒从中生，分外眼红。这一反面衬托，更好的衬托了刘三爷的大度、雅量，对彼此间的信义坚定不移。
冲突二，常先生冒险来访与被官府缉拿之间的矛盾，可见他真是彼此间的友情置生死于度外。也是对刘三爷毫不怀疑彼此间情谊的肯定，这一正面衬托更加有力。
冲突三，似戏剧的尾声暗示出常先生的革命大义，与黑暗社会的矛盾，捐躯赴国难。把私人间的友情上升到革命大义的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。
板书：常先生捐躯赴国难
刘三爷大度、雅量
4.刘三爷彻夜赏字画?入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在房中，呆呆地看。看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。?仿佛影视片中的特写镜头一般，经典凝练震撼人心，你是怎样理解这一情境的？
明确：这一节中?独?字甚妙，若伯牙失去钟子期，为知音亡去而悲，睹物思人，借画回忆历历往事，彻夜难眠悲从中生，足见其对于常先生之谊的眷念。
（二）师生共同探究小说高潮部分的内容。
1．在战祸迭起的社会环境中，刘三爷家中发生了哪些变故？体会这样安排材料的好处。明确：①后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。②祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。③三爷也就病倒在了床上。
这里是小说中的略写，这样安排材料，简要交代刘先生的家庭变故，为下文突出刘三爷的义举――为护国宝而捐画作铺垫。
2．马氏为什么要卖字画？这样写有何深意？
明确：?家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。?这样写的深意是从家庭背景方面衬托刘三爷为王商人无尝捐画的义举。3．王商人为何说那幅画是宝中之宝？刘三爷为何愿意把画赠与王商人，你怎样评价这一义举？
明确：
宝中之宝：我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。（印证了常先生品格的光明磊落。）
赠画原因：?不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。??我自知不久人世，已无意收藏。这些都是国宝，我恐家人不屑。送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。?（既点明了画的价值，有说明刘三爷是位重信义守诺言的豪侠之士，爱国之士，他重义轻财，护卫民族文化瑰宝，令人敬仰可歌可泣。）
板书：常先生忠义可信
刘三爷重信义守诺言重义轻财爱国
4.小说结尾部分的环境描写有怎样的作用？
明确：作者以雪景渲染一种悲壮苍凉的气氛，?雪，哑哑地落着。四野一时无声。?以无声胜有声，借满天大雪巧妙的烘托了小说主人公的义满乾坤，义薄云天的高大人物形象。
板书：刘三爷义满乾坤、义薄云天
二、小结《绝品》一文是作者?绝?字头小说系列中重要的一篇，从课文中可以看出，小说构思巧妙，结构环环紧扣，颇有明清小说的遗风，作者由始至终在对比衬托中把主要人物写得鲜明形象。对马氏这一衬托人物作者的笔墨尤为精到，以其泼辣精明的表现成就了主要人物鲜明的个性形象，又通过常先生的活动变化，王商人的鉴赏品评把刘三爷的民族大义创造出来。为更好地体会谈歌小说的艺术特色，建议大家能够阅读他的其他数篇?绝?字头小说。
三、作业
1．完成思考与讨论及练习册。
2.为更好地了解有识之士那一历史时期对文物的保护情况，可以课外阅读的形式给学生补充讲解读者上的文章《1938年的较量》。
板书：马氏精明泼辣
常先生捐躯赴国难忠义可信
刘三爷憨厚老实坚定信义大度、雅量重信义守诺言
重义轻财爱国义满乾坤义薄云天
《绝
品》
一、课程名称：七年级下册第九课《绝品》
二、学情分析：
初一学生的世界观和人生观还没有完全形成，对小说还只停留在感受和理解的层面上，还不具备欣赏和评价的能力，对本文主题的把握，对人物形象的分析还需教师的进一步引导。
三、教学目标设定：
1、过程与方法目标：分析小说中两个重要人物的性格特点。
2、情感态度与价值观目标：体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国主义情操。
3、知识与技能目标：体会本文的语言特点，学写文中的短句。
四、教学重点：
把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
五、教学难点：
从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
六、教学内容分析：
本课文为一篇文章人物形象为重点，所以本课主要分析文中人物。教学过程
一导入新课：
中国是一个拥有五千年灿烂文化的古老民族，而我国的书画艺术更是世界上不可多得的文化瑰宝。然而随着时间的推移，岁月的流逝，能够流传至今的书画已不多见。那些具有真正价值的艺术品更是宛如凤毛麟角，屈指可数。这也就导致了一些艺术品身价倍增，价格不菲，现在我们就来看这几幅画面：（放幻灯片）
相信大家看过这几幅画面之后一定都有个共同的感受，是不是都想拥有这样一幅画啊！但珍品终归是珍品，并非我们这些凡人所能拥有的。更何况它之所以能流传至今不仅在于它自身的价值，更让人们难以忘怀的是围绕在这些珍品周围的人，事，物。今天，我们要讲述的就是一个关于一幅唐代名画的故事。因为这幅画本身就是一件绝品。（幻灯显示课题，作者）
二作者及背景介绍
作者：谈歌，1954年出生于河北龙烟铁矿，1971年参加工作，1984年毕业于河北师范大学中文系。
1978年开始文学创作，现已出版长篇小说《认识你真好》、《城市激情》等9部；中篇小说集《大厂》、《天下荒年》等7部；短篇小说集《人间笔记》、《绝唱》等四部；散文集《一吐为快》
背景：《绝品》记录的是发生在作者家乡保定的故事。课文围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可涕的人物形象：常先生、刘三爷和王商人，他们为正义献身，为真理舍命，他们是我们民族的骄傲。三整体感知
1、跳读课文，概括小说的故事情节
谈歌说：小说因有故事，才有了无穷的魅力。那么《绝品》到底讲的是一个怎样的故事呢？上节课同学们已经预习了，下面我们请几个同学概述一下故事情节。注意：时间、地点、什么人物、发生了什么事情。
（4）、再见先生，竟成诀别
（5）、“卖画”度日，义赠绝品
四
分析人物性格
1.本篇文章主要是围绕什么来写的?一幅唐代名画
2、围绕这幅画中珍品作者写了几个人物呢？主要人物是谁？常先生
刘三爷
王商人马氏主要人物形象①常先生：
装裱店店主
斯文
装裱技艺高超
革命党人重情重义
信赖朋友视死如归
舍生取义
热爱民族文化②刘三爷：
保定富户
经营绸缎生意
喜欢收藏
为人豪爽
重视友情信任朋友
做人大度
信守承诺
爱护国宝③王商人：
不忘祖训
舍利取义
3、性格总结：刘三爷和常先生和王商人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出怎样的品质、怎样的精神？
珍视友谊、重信守诺的高尚人品，保护祖国艺术珍品、热爱民族文化的爱国精神。
常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。
五．根据所讲内容，让学生讨论并总结《绝品》的含义
明确：此处的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；而两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。
六、结尾的环境描写有何深意？
以环境描写烘托出主题：充斥在苍茫的天地间的是人间正道，是放大的道与义，是千古传承的浩然正气，刘三爷悲壮地走了，然而，这道义却不会泯灭。
七、总结
通过本节课的学习，我们一起领略了曲折动人的故事情节，重点分析了人物的性格特征，并真正的读懂了“绝品”的内涵。在万籁俱寂的天地之间，他们虽已远去，但他们留给我们的背影却是高大的，刘三爷对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，这才是
我们中国的脊梁，是真正的绝品。此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间。
回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！另附：堂堂清测试题（略）
《绝品》教学案例
秦攀
【案例背景】
《绝品》是中国当代作家谈歌写的一篇小说，安排在高二上册的课文教材中，小说的基本情况对于学生都已经有了相对的了解，一般情况下学生都能自己看懂。由于学校要求我上公开课，所以想着不能太单调乏味，我将小说安排在一个游戏当中。我将这堂课选在了我任教四个班其中的一个女生班，二十多个女生，易于管理。
【案例描述】
一、在游戏中学习课文
游戏规则：全班分成3个大组，分别命名为菠萝队、柠檬队和橙子队，每队有三次
抽签机会，若抽中本队，可选择高手来选择回答问题；若抽中他队，可寻找弱者来选择
回答问题，回答不出者机会转于抽签者。每答对一题得2分，直到题答完为止。
题库：
1.本文是什么体裁的文章？
明确：小说。
2.小说三要素是什么？
明确：人物、情节、环境。
3.小说中有哪一些人物？请一一说出。
常先生、刘三爷、王商人、马氏。
4.本文“绝品”出自谁之手？他是个怎样的人？请至少举例说出三个特点。
常先生。
家庭背景：在保定城南开有一家装裱店，三十几岁，穿长袍，很斯文，外埠人，无家室
喜好特长：善饮善谈，拥有天下一流的装裱绝技
（欣赏第2段：
本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了常先生装裱字画的技艺非常高超。）
性格特征：与人交往豪放、大气，让人对他有一种发自内心的信任；热爱民族文
化，关心爱护国宝；舍身取义，从容坦然
5.请欣赏一下课文第2段：
常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他
的手里，一经装裱，便神气崭新。
明确：本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了常先生装裱字画的技艺非
常高超。
6.常先生的特殊身份是什么？
明确：革命党。
7.常先生身份暴露就被砍了头，可见革命是一件非常危险的事情，如此危险，却又有很
多人义无反顾地去做，可知当时的社会是多么的不好，请快速阅读课文，说说故事是
发生在一个什么样的社会背景之下的？至少用两个短语形容一下。
明确：（社会背景：民国时期，军阀混战，政治腐败混乱，社会动荡黑暗，百姓
民不聊生。）
8.显然，当时的社会十分动乱，要保护好国宝，绝非易事。既然常先生无力为之，那么
找一个靠谱的人来守护国宝就尤为重要，常先生找到了刘三爷。我认为刘三爷是一个
珍视友情，重信守诺，爱护国宝的人，你同意吗？请至少找出两例具体事实证明。
明确：如第5段，三爷讥笑马氏的“妇人之见”；
第40段，三爷怒瞪马氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒。”
第58段，三爷冒雪去客栈找王商人退回字画。等等
9.为什么最后刘三爷果断地将“绝品”赠送给了王商人？
明确两点：
①见第71段：王商人正色道：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。”
王商人具有高尚的职业操守，让人信任。
②见第76段：三爷自知不久于人世，已无意收藏，又恐家人不屑，且为承诺于常
先生而为之。
10.欣赏课文最后两段：
雪，哑哑地落着。四野一时无声。
小说结尾用了什么描写，有什么作用？
明确：小说结尾通过自然环境的描写，渲染了悲壮、肃穆的气氛，衬托了人物
的高贵品格，刘三爷、常先生和王商人的优秀品格是高大的，将为人们永远所铭记，可谓此时无声胜有声。
二、课文总结，呈现板书
三、想一想
假如你生活在民国时期，你想成为一个什么样的人？你觉得具备什么样的性格品质
才能长久地立于社会？
四、作业
品味人物语言，感悟人物性格。课后请同学们选取小说片段（3至5分钟左右），分角色有感情地朗读课文，要求感情投入，领悟人物性格。
【案例反思】
1.游戏能促进教学。在游戏中学生欢快地加入，课堂气氛活跃，也能很积极地调动学生的学习性，又因为有小礼品的奖励和鼓励，使得该女生班热情高涨。在游戏中学习不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，更提高课堂教学效率。
2.师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3.学生的自信心需要我们去保护和激发。其中一个向来表达腼腆的女生在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
一、一导入新课：创设学习氛围
几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。今天，我们学习一篇课文《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒。二讲授新课：
（一）掌握字词。
装裱（biǎo）茶肆（sì）闲聊神侃（kǎn）半晌（shǎng）
怔怔（zhèng）战战兢兢（jīng）战祸迭起（dié）唱—个喏（rě）
（二）文学常识。
谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风白日》《认识你真好》；中篇小说集《大厂》《城市热风》《我曾让你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的置疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。
二、复述小说情节。
通过默读然后按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。目的是引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
三、理解课文
1.文题“绝品”二字有何深刻内涵？
“绝品”二字可以理解为“独一无二，世上罕有，没人能赶得上”。
2.文中何为“绝品”？（围绕“绝“字展开小说的分析：画和人）
①画，价值连城，可谓画中“绝品”；②装裱技艺，天下一流，可谓装裱技艺中的“绝品”；③常先生和刘三爷的为人，可谓人中“绝品”④两人之间肝胆相照的友情，可谓情中“绝品”。
3.绝在何处？①画，常先生说此画为无价之宝、唐代珍品、价值连城。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮咛也告诉我们此画非同一般。
②这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层的，这种装裱技艺也堪称一绝。
③常先生舍生取义、视死如归；刘三爷重情重义、一诺千金，豪气与儒雅并存，可谓一绝；
④常刘肝胆相照的友情，可谓一绝。
在保护国宝这件事上常先生、刘三爷和王商人身上体现一种怎样的民族精神？
他们身上有一种重情重义、舍生取义、舍利取义，慷慨赴难的民族大义，爱国主义精神。
2、分角色朗读语言描写，在课文空白处做人物点评批注。
学习谈歌创造人物形象的写作方法
3、学习本文通过描写方法表现人物形象。
（正面与侧面结合）语言、行动细节，环境描写等
常先生---舍生取义刘三爷—重信守义王商人---深明大义
民族人士---民族精神
4、常先生、刘三爷和王商人，他们身上共同之处是什么?三人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱。在那样动荡的年代，能够不顾个人利益，倾力保护国宝，由此表现出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩和学习的。
四、小结
引导学生理解和学会诚信做人的原则。
《绝品》教学设计
湖北省武汉市财经学校徐植
教学目标：
知识目标：
1、从小说的三要素出发，学习小说的阅读方法；
2、通过人物的语言和动作描写，学习人物性格分析的方法。
能力目标：
1、培养学生概括、归纳的能力；
2、从多个角度把握“绝品”的含义，培养学生分析理解能力。
情感、态度与价值观目标：
1、体会文中人物“铁肩担道义”的伟大人格，培养爱国主义情操；
2、感悟人物重信义、守诺言的高尚人品和令人仰止的职业理想与操守。
教学重点：
1、把握故事情节，培养概括、归纳的能力；
2、品味人物的精彩描写方法，学会分析人物性格，培养分析能力。
教学难点：
从多个角度理解“绝品”的含义，体会做人的原则与职业的操守。
教学方法：
阅读赏析法、小组讨论法、任务驱动法。
教学过程设计：
一、课前准备：
1、预习课文，先将小说看一遍，再朗读两遍；查找作者谈歌及书画装裱的有关资料；
2、将全班同学分成四个小组，每组明确任务：
第一组概括小说的故事情节；第二组分析人物形象；第三组分析小说的环境和“绝品”的意义；第四组联系实际谈职业理想与操守。
二、激情导入：
同学们，大家看过中央电视台的《鉴宝》节目吗？那拿着“宝贝”的主人，一听专家说自己拿来的东东是宝贝，那神态，那表情，真是兴高采烈、激动万分啊！同学们赶紧回去翻箱倒柜，掘地三尺，看自己家里有没有祖传的宝贝？呵呵，没有也不要失望哦。几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，但毕竟年代久远，再加上历史的动荡，能流传下来的宝贝已然不多了。特别是珍品，更是罕见！每一件珍品的背后，几乎都有着动人的故事。今天，我们就来看看珍品背后的感人故事，学习谈歌的《绝品》。
三、走近作者：
谈歌，原名谭同占，河北顺平人。主要作品有《绝唱》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等“绝”字小说系列。现任河北作家协会副**。
四、知识点拨：
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
人物是小说的核心，通过肖像、语言、行动、心理、细节等描写来塑造人物形象；
故事情节是小说的骨架，它包括：开端，发展，高潮，结局；
环境是人物活动的依托，包括自然环境和社会环境。
五、文本解读：
1、第一组概括小说的故事情节：
开端：相识知己从不斩价
发展：高价买画悉心收藏
高潮结局：赎画知价无偿转赠
2、第二组分析小说的人物形象：
常先生：视死如归
舍生取义刘三爷：重情重义
一诺千金王商人：舍利取义
不忘祖训
3、第三组分析小说的环境和“绝品”的意义；（1）小说的环境：
社会环境：民国初年战祸迭起
军阀混战
土匪横行
自然环境：漫天大雪四野无声
社会环境如此，国宝保护着实不易！
自然环境：漫天大雪，四野无声。刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的。在这万籁俱寂的天地之间，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。何为义？常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，对朋友的一诺千金，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义！对人如此，对一个民族更是如此。（2）分析“绝品”的意义：小说中有哪些内容能够被称为绝品？小说的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生乃至王商人，可谓人中的绝品；常刘之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习和传承的。
回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！
画：唐代珍品
画中一绝技：倒揭三层
技艺一绝人：义薄云天
人品一绝情：肝胆相照
友情一绝神：沿袭传承
绝品不绝
六、拓展探究：
第四组联系实际谈职业理想与操守。
1、文中人物有哪些职业素养与职业精神值得我们学习？
（1）职业素养：
职业知识常先生：学问大，善谈。目力老到，辨得真伪优劣。
刘三爷：考过秀才，饱学。职业技能常先生：倒揭三层，天下绝技
王商人：辨得国宝，识得绝技（2）职业精神：
敬业常先生：为革命视死如归
王商人：谨遵祖训，饿死不卖收藏
王商人：重义轻利，退还国宝
刘三爷：重情守信，转赠绝品
2、我们职校生要从哪些方面培养自己的职业素养与职业精神？应有怎样的职业理想与操守？
围绕敬业、诚信、知识、技能等方面谈。
七、教师点睛：
《绝品》表面看，讲述的是收藏书画之事，其真正内涵则在藏画之外，那就是人与人之间的信任，即坦诚、守信。谈歌让我们从“画之绝品”感受“人之绝品”，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。“先做人，后做事”，我们职校生要努力铸造自己崇高的人格，丰富自己的知识，提高自己的技能，做一个真正的职业人。
八、课外实战：
利用双休和假期时间，应聘到用人单位兼职实习，亲身体验职业人有哪些基本要求，写一篇实习体会。
“笑”“叹”“呆”“愣”中品“绝品”
——《绝品》教学反思
吉大附中初一语文组高波
当代作家谈歌的小说《绝品》堪称绝品，读来令人荡气回肠。小说以一副古代书画作品为载体和故事线索，以三位信守承诺、重情重义、肝胆相照的英雄传递保护这幅古画为纲展开故事。让读者深切体会到了民族危难之时，他们身上展现出来的民族大义，正是这种爱国精神的代代相承，中华民族的文化才得以传承，民族精神才得以弘扬。
就小说教学而言，本文从“情节”“人物”“环境”等角度，皆可以进行深入探究。而“塑造典型的人物形象”是小说创作的核心，也是表现主题的主要手段。我在本文教学中依然把“把握小说的人物形象，理解作品的思想主旨”作为主要目标。在以往的小说教学中，我主要引导学生通过分析语言、动作、心理等描写把握人物性格，学生已经具备初步的分析人物性格的能力，而我关注到了本文在塑造人物形象方面运用了大量的神态描写和情态描写，特别值得玩味。所以，我将“揣摩神态中所蕴含的人物心理及性格特点，进而把握形象探究主题”作为本课的教学重点，这也是我在小说教学中的一次尝试。
“笑”中见“情”见“信”显“大义”。
小说写常先生与刘先生交往的部分中，“笑”出现的次数很多，且内涵丰富。“常先生呷一口酒，笑道”“说完，就笑。”“三爷也笑了。”
此处的“笑”看似平淡，好像是一种自然落笔，细加揣摩，不难看出这笑中体现着两人之间的和睦、亲近和彼此的信任。再看下面一个片段：
常先生左右看看，凑近三爷。低了声音道：“我手上现有一张古画，主顾要大价钱。我劝三爷吃进，三爷可否有意?”
三爷笑道：“先生替我看中，买进便是。但不知那边开价多少?”
常先生道：“三千大洋。”
“三千?”三爷倒吸一口气，就有些口软。
常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”
三爷的“笑”像是在说：尽管说吧，我信先生的，我还信不过你吗；常先生的“笑”则表现出真诚，有“信三爷，才劝你买进”，是诚恳的“笑”。这笑中让读者感受到了两人之间深厚的友情，也展现了他们彼此间的默契和信任。
作品通过写常先生的“大笑”还表现出了一位革命党追求正义、舍生取义的光辉形象,我们看下一个片段：
二人相对坐下，刚刚要举杯，马氏进来，讥笑道：“常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画?”
常先生一愣，旋即大笑起来。
三爷怒瞪了马氏一眼，也笑：“不提不提，吃酒吃酒。”
先生喝了一会儿酒，叹道：“我与三爷相交多年，甚是投缘。或许就今夜一别，再不能相见了。”
三爷道：“常先生何出此言?我观先生举止不凡，将来或许能成大事啊。”
常先生哈哈笑了：“多谢三爷夸奖。”就大杯痛饮，十分豪气。
喝罢酒，天已微明。常先生就告辞。
三爷依依不舍：“常先生何日再回保定?”
常先生慨然一叹：“三爷啊，人在江湖，身不由已啊。”说罢，重重地看了三爷一眼，拱拱手，大步出门去了。并不回头。
三爷急急地送出门去，在晨雾中怔怔地呆了半晌。
再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷，说亲眼见常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临行前常先生哈哈大笑，面色如常。
这里“旋即大笑起来”“哈哈笑了”“哈哈大笑”，我们看到常先生的三重境界：面对别人的误解甚至讥笑，他的“笑”中表现出的是仁义；面对朋友他不做任何解释，他的“笑”是对朋友的信赖，更是内心无愧的表现；面对死亡，他的“笑”表现出的是大义凛然，是舍生取义、视死如归的英雄气概，更是坚持民族大义的高贵。
“笑”这一神态描写，在后文中仅出现了两次，具有表现力的是常三爷得知王商人“饿死不卖收藏”后的“微微笑了”，这“笑”中是希望，是三爷找寻到完成朋友重托的途径后的欣喜。
“叹”中有沉重，亦更显情深义重。
常先生就义后，三爷的境遇因社会的动荡局势而愈加窘迫，家业逐步败落。作品接下来在表现人物时更多的使用了“叹”这一情态。虽显得沉重，但恰恰表现出人物的“信”与“义”。
“看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。”
常三爷这一“叹”，是睹物思人，是怀念挚友，是叹常先生英雄遭遇不幸，此时的他与英雄心心相惜。
三爷看看马氏，许久，长叹一声，无力地摆摆手：“你也不易，我不再多说了。”就让马氏取来卖字画的钱，颤颤地下了床，拄一根拐杖，顶着细细的雪花，到客栈去寻那姓王的商人。
王商人听了三爷的来意，皱眉道：“已成交，怎好反悔?”
三爷摇头叹道：“好羞惭人了。先生有所不知，这些字画，都是一位朋友帮我买进，说好不卖的。”就把常先生的事情细细说了一遍。
三爷家业败落到如此境地，却没有改变内心对朋友的敬佩，坚守信义，以上几处“叹”足见其苦衷。而叹中不乏有惭愧和自责，若不是出于对朋友的信义对朋友的敬佩，他又何至于硬着头皮去赎画呢？
“呆”与“愣”是大义致之，亦暗示“义”的传承。
得知常先生就义，刘三爷夜里把字画挂起来“呆呆地看”，王商人送刘三爷时，也是“呆呆地看”，我觉得这不是巧合，应该是作者有意为之。这“呆”中有敬佩，更有侠义之风对人的内心的震撼，也暗示着一种力量、一种精神的传递。再如：王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。王商人愣住：“刘先生此为何意?”中的“愣”也是如此。
通过对人物神态、情态的深入分析，学生能够准确把握三个英雄的性格特点：常先生舍生取义，视死如归，凸显的是“道义”；刘三爷重情重义，一诺千金，着一个“情义”；王商
人重义轻利，恪守祖训，展现的是“信义”。三个人其实传递的不只是一幅画，更是一种永不止息的中华精神。
至此，作品主题，文题“绝品”的内涵都迎刃而解了。
通过本课教学，学生对小说阅读有了新的认识，尤其是在分析人物性格方面，又多了一种意识：不忽视神态描写。当然，分析“神态”是不能脱离语境的，必须与其它描写相结合，才能准确地把握词语的丰富内涵。
“笑”“叹”“呆”“愣”中品“绝品”
——《绝品》教学反思
吉大附中
初一语文组
高波
当代作家谈歌的小说《绝品》堪称绝品，读来令人荡气回肠。小说以一副古代书画作品为载体和故事线索，以三位信守承诺、重情重义、肝胆相照的英雄传递保护这幅古画为纲展开故事。让读者深切体会到了民族危难之时，他们身上展现出来的民族大义，正是这种爱国精神的代代相承，中华民族的文化才得以传承，民族精神才得以弘扬。
就小说教学而言，本文从“情节”“人物”“环境”等角度，皆可以进行深入探究。而“塑造典型的人物形象”是小说创作的核心，也是表现主题的主要手段。我在本文教学中依然把“把握小说的人物形象，理解作品的思想主旨”作为主要目标。在以往的小说教学中，我主要引导学生通过分析语言、动作、心理等描写把握人物性格，学生已经具备初步的分析人物性格的能力，而我关注到了本文在塑造人物形象方面运用了大量的神态描写和情态描写，特别值得玩味。所以，我将“揣摩神态中所蕴含的人物心理及性格特点，进而把握形象探究主题”作为本课的教学重点，这也是我在小说教学中的一次尝试。
“笑”中见“情”见“信”显“大义”。
小说写常先生与刘先生交往的部分中，“笑”出现的次数很多，且内涵丰富。
“常先生呷一口酒，笑道”“说完，就笑。”“三爷也笑了。”
此处的“笑”看似平淡，好像是一种自然落笔，细加揣摩，不难看出这笑中体现着两人之间的和睦、亲近和彼此的信任。再看下面一个片段：
常先生左右看看，凑近三爷。低了声音道：“我手上现有一张古画，主顾要大价钱。我劝三爷吃进，三爷可否有意?”
三爷笑道：“先生替我看中，买进便是。但不知那边开价多少?”
常先生道：“三千大洋。”
“三千?”三爷倒吸一口气，就有些口软。
常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”
三爷的“笑”像是在说：尽管说吧，我信先生的，我还信不过你吗；常先生的“笑”则表现出真诚，有“信三爷，才劝你买进”，是诚恳的“笑”。这笑中让读者感受到了两人之间深厚的友情，也展现了他们彼此间的默契和信任。
作品通过写常先生的“大笑”还表现出了一位革命党追求正义、舍生取义的光辉形象,我们看下一个片段：
二人相对坐下，刚刚要举杯，马氏进来，讥笑道：“常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画?”常先生一愣，旋即大笑起来。
三爷怒瞪了马氏一眼，也笑：“不提不提，吃酒吃酒。”
先生喝了一会儿酒，叹道：“我与三爷相交多年，甚是投缘。或许就今夜一别，再不能相见了。”
三爷道：“常先生何出此言?我观先生举止不凡，将来或许能成大事啊。”
常先生哈哈笑了：“多谢三爷夸奖。”就大杯痛饮，十分豪气。
喝罢酒，天已微明。常先生就告辞。
三爷依依不舍：“常先生何日再回保定?”
常先生慨然一叹：“三爷啊，人在江湖，身不由已啊。”说罢，重重地看了三爷一眼，拱拱手，大步出门去了。并不回头。
三爷急急地送出门去，在晨雾中怔怔地呆了半晌。
再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷，说亲眼见常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临行前常先生哈哈大笑，面色如常。
这里“旋即大笑起来”“哈哈笑了”“哈哈大笑”，我们看到常先生的三重境界：面对别人的误解甚至讥笑，他的“笑”中表现出的是仁义；面对朋友他不做任何解释，他的“笑”是对朋友的信赖，更是内心无愧的表现；面对死亡，他的“笑”表现出的是大义凛然，是舍生取义、视死如归的英雄气概，更是坚持民族大义的高贵。
“笑”这一神态描写，在后文中仅出现了两次，具有表现力的是常三爷得知王商人“饿死不卖收藏”后的“微微笑了”，这“笑”中是希望，是三爷找寻到完成朋友重托的途径后的欣喜。
“叹”中有沉重，亦更显情深义重。
常先生就义后，三爷的境遇因社会的动荡局势而愈加窘迫，家业逐步败落。作品接下来在表现人物时更多的使用了“叹”这一情态。虽显得沉重，但恰恰表现出人物的“信”与“义”。
“看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。”常三爷这一“叹”，是睹物思人，是怀念挚友，是叹常先生英雄遭遇不幸，此时的他与英雄心心相惜。
三爷看看马氏，许久，长叹一声，无力地摆摆手：“你也不易，我不再多说了。”就让马氏取来卖字画的钱，颤颤地下了床，拄一根拐杖，顶着细细的雪花，到客栈去寻那姓王的商人。
王商人听了三爷的来意，皱眉道：“已成交，怎好反悔?”
三爷摇头叹道：“好羞惭人了。先生有所不知，这些字画，都是一位朋友帮我买进，说好不卖的。”就把常先生的事情细细说了一遍。
三爷家业败落到如此境地，却没有改变内心对朋友的敬佩，坚守信义，以上几处“叹”足见其苦衷。而叹中不乏有惭愧和自责，若不是出于对朋友的信义对朋友的敬佩，他又何至于硬着头皮去赎画呢？
“呆”与“愣”是大义致之，亦暗示“义”的传承。
得知常先生就义，刘三爷夜里把字画挂起来“呆呆地看”，王商人送刘三爷时，也是“呆呆地看”，我觉得这不是巧合，应该是作者有意为之。这“呆”中有敬佩，更有侠义之风对人的内心的震撼，也暗示着一种力量、一种精神的传递。再如：王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。王商人愣住：“刘先生此为何意?”中的“愣”也是如此。
通过对人物神态、情态的深入分析，学生能够准确把握三个英雄的性格特点：常先生舍生取义，视死如归，凸显的是“道义”；刘三爷重情重义，一诺千金，着一个“情义”；王商人重义轻利，恪守祖训，展现的是“信义”。三个人其实传递的不只是一幅画，更是一种永不止息的中华精神。
至此，作品主题，文题“绝品”的内涵都迎刃而解了。
通过本课教学，学生对小说阅读有了新的认识，尤其是在分析人物性格方面，又多了一种意识：不忽视神态描写。当然，分析“神态”是不能脱离语境的，必须与其它描写相结合，才能准确地把握词语的丰富内涵。
篇十九：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《绝品》
一、课程名称：七年级下册第九课《绝品》
二、学情分析：
初一学生的世界观和人生观还没有完全形成，对小说还只停留在感受和理解的层面上，还不具备欣赏和评价的能力，对本文主题的把握，对人物形象的分析还需教师的进一步引导。
三、教学目标设定：
1、过程与方法目标：分析小说中两个重要人物的性格特点。
2、情感态度与价值观目标：体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国主义情操。
3、知识与技能目标：体会本文的语言特点，学写文中的短句。
四、教学重点：
把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
五、教学难点：
从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。
六、教学内容分析：
本课文为一篇文章人物形象为重点，所以本课主要分析文中人物。教学过程
一
导入新课：
中国是一个拥有五千年灿烂文化的古老民族，而我国的书画艺术更是世界上不可多得的文化瑰宝。然而随着时间的推移，岁月的流逝，能够流传至今的书画已不多见。那些具有真正价值的艺术品更是宛如凤毛麟角，屈指可数。这也就导致了一些艺术品身价倍增，价格不菲，现在我们就来看这几幅画面：（放幻灯片）
相信大家看过这几幅画面之后一定都有个共同的感受，是不是都想拥有这样一幅画啊！但珍品终归是珍品，并非我们这些凡人所能拥有的。更何况它之所以能流传至今不仅在于它自身的价值，更让人们难以忘怀的是围绕在这些珍品周围的人，事，物。今天，我们要讲述的就是一个关于一幅唐代名画的故事。因为这幅画本身就是一件绝品。（幻灯显示课题，作者）
二
作者及背景介绍
作者：谈歌，1954年出生于河北龙烟铁矿，1971年参加工作，1984年毕业于河北师范大学中文系。
1978年开始文学创作，现已出版长篇小说《认识你真好》、《城市激情》等9部；中篇小说集《大厂》、《天下荒年》等7部；短篇小说集《人间笔记》、《绝唱》等四部；散文集《一吐为快》
背景：《绝品》记录的是发生在作者家乡保定的故事。课文围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可涕的人物形象：常先生、刘三爷和王商人，他们为正义献身，为真理舍命，他们是我们民族的骄傲。
三
整体感知
1、跳读课文，概括小说的故事情节
谈歌说：小说因有故事，才有了无穷的魅力。那么《绝品》到底讲的是一个怎样的故事呢？上节课同学们已经预习了，下面我们请几个同学概述一下故事情节。注意：时间、地点、什么人物、发生了什么事情。
可以用最简洁的语言，复述故事情节。如：
（1）、茶楼相识，收藏字画
（2）、推荐绝品，重金收藏
（3）、行家鉴定，绝品有“诈”
（4）、再见先生，竟成诀别
（5）、“卖画”度日，义赠绝品
大屏幕总结
四
分析人物性格
1.本篇文章主要是围绕什么来写的?
一幅唐代名画
2、围绕这幅画中珍品作者写了几个人物呢？主要人物是谁？
常先生
刘三爷
王商人
马氏
主要人物形象
①常先生：
装裱店店主
斯文
装裱技艺高超
革命党人重情重义
信赖朋友
视死如归
舍生取义
热爱民族文化
②刘三爷：
保定富户
经营绸缎生意
喜欢收藏
为人豪爽
重视友情
信任朋友
做人大度
信守承诺
爱护国宝
③王商人：
不忘祖训
舍利取义
3、性格总结：刘三爷和常先生和王商人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出怎样的品质、怎样的精神？
珍视友谊、重信守诺的高尚人品，保护祖国艺术珍品、热爱民族文化的爱国精神。
常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。
五．根据所讲内容，让学生讨论并总结《绝品》的含义
明确：此处的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；而两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。
六、结尾的环境描写有何深意？
以环境描写烘托出主题：充斥在苍茫的天地间的是人间正道，是放大的道与义，是千古传承的浩然正气，刘三爷悲壮地走了，然而，这道义却不会泯灭。
七、总结
通过本节课的学习，我们一起领略了曲折动人的故事情节，重点分析了人物的性格特征，并真正的读懂了“绝品”
的内涵。在万籁俱寂的天地之间，他们虽已远去，但他们留给我们的背影却是高大的，刘三爷对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间。
回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！
另附：堂堂清测试题（略）
篇二十：绝品中主要人物的性格特征和形象特征
《绝品》人物分析保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。[1]
人物性格特点
刘三爷
考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。
常先生
是一位用装裱店主掩盖真实身份的革命党。在国家危亡的时刻，他不顾个人安危想拯救国家，拯救民族。在那动荡的年代里，一些艺术珍品随时都有可能流失甚至会被毁坏。团此他选择了刘三爷这位珍爱艺术的“儒商”来收藏这些字画。对于那幅宝中之宝的唐代珍品，常先生为了避免它被别人认出来巧取豪夺而把它改头换面。并且他也相信刘三爷能够信任他，能够不负他的所托。
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